多措并举，提高学生的口算能力

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1、多措并举，提高学生的口算能力　　口算是一切计算的基础，也是数学里面最重要、最容易掌握，可又是最容易被忽视的内容。口算不仅关系到学生计算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。一年级作为起始年级，学生口算能力的高低将直接影响以后计算能力的提高，怎样提高一年级学生的口算能力呢？通过几次教学一年级的实践，我谈一下自己的做法：　　一、培养学生口算的兴趣　　兴趣是学习的内动力，是学习的基础。口算的确是枯燥乏味的，要培养学生口算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，让学生乐于学、乐于做，让学生自己说“我能行”。因此，必须设计形式多样，

2、灵活多变，既有针对性、知识性，又有趣味性的练习，激发口算兴趣。为了提高学生的口算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在强调口算的同时，讲求训练形式多样化。比如采用开火车的形式，来训练口算，看看谁能把火车开得更远；采用比一比，拼一拼，看看谁能得到胜利的小红花，采用小组竞争的方法，充分去调动学生的积极性；借用多媒体、卡片、小黑板等，对学生进行视算、听算、抢答、游戏中口算等方式训练，使学生变被动为主动，由讨厌口算转变为喜爱口算。多种形式的训练，不仅提高学生的口算兴趣，还培养学生良好的口算习惯。　　二、创设情境，理解算理4　　低年级学

3、生尤其是一年级学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过事物的感知来理解算理。例如，“8加几”的教学，可以让学生通过实物操作来感知“凑十”的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。“8加4”，出示共有10格的盒子，其中已经装了8个皮球，盒子的外面有4个皮球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快清楚一共有多少个皮球，只要把盒子外面的4个皮球，拿出两个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个，盒子外面的皮球由于拿走2个，还剩下2个，即把4分为2和2。进而说出8个和2个凑成10个，10个再加剩下来的2个就是12

4、个，接着列出下列算式：8+4=12。同样，教学“9+7”“9+8”，先出示实物图，让学生画一画，凑成十，再相加。“9+3”“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边口算。这样使学生在“动一动、画一画、摆一摆”中充分感知“看大数，分小数，凑成十，再相加”的口算过程，进而理解“凑十”的算理。　　三、多种形式进行训练　　我觉得可采用以下方法进行口算教学：　　1.利用小助手进行全班性的口算练习采用读算式说得数的形式练口算的正确率，培养学生的数感。　　2.利用课堂上的2分钟进行各种形式的口算练习主要起检测效果和针对口算教学中的薄弱点

5、。　　3.利用学生间的师徒结对帮助速度慢和正确率不高的学生进行练习，老师必须有针对性地进行指导。　　4.视听结合，提高口算水平4课堂的口算训练可分为视算和听算两种，其中听算也是小学数学中的一项重要内容，它对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性和口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听、眼看都能迅速口算，促进学生思维发展。训练时要根据学生的水平，由慢到快，由浅入深，可先进行视算，再进行听算，复杂的题先视算，掌握基本要领后，再逐步进行听算。通过反复练习，使学生不断提高听算的速度和准确

6、率。　　四、培养良好的口算习惯　　在培养学生计算能力的同时，也要注意培养学生良好的口算习惯。学生的口算错误，从现象来看，似乎大多是由“粗心”造成的，而这种“粗心”的原因是由于没有养成良好的学习习惯。良好学习习惯的培养，有助于身心的发展。从小养成的好习惯，让你受益一生。所以，培养学生良好的学习习惯是素质教育的要求，也是提高口算正确率的前提。怎样才能使学生养成良好的口算习惯呢？认真审题。在教学中，我对学生提出严格的要求，要求他们口算时要认真而仔细。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于口算题，有的学生却一看见还没分清是加是减就

7、算。加上口算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，容易看错符号或看错数据。因此，在教学中应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号。我们在教学中，可以分三步走：一、要审清数字和符号；二、要审清运算顺序；三、要审清口算方法的合理、简便。　　五、开展竞赛活动，形成口算技能4　　开展竞赛符合儿童年幼好胜、不甘落后、喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生口算技能的形成。常见的竞赛形式有：夺红旗、数学接力口算、抢答等。如“夺红旗”比赛，教师将山画在黑板上，山上有3条路，

8、每条路上有6道算式题，抽出18位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。这样，让学生在“玩”中练，既能达到复习旧知提高口算能力的目的，又能培养学生集体主义观念。“数学接力口算比赛”，分组进行，每组人数相等，各组竞赛题相同，开始各组由