培养明智的管理心态

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1、培养明智的管理心态　　心态反映的是心智、心念和心境。用不同的心态做事，效果也必然不同，管理学校同样如此。研究管理心理学，修炼、调整心态，做一个明智的管理者，是校长职业生涯的必修课。　　校长管理学校，需要怎样的管理心态？尽管很难进行准确描述，甚至不可能有一个标准的衡量尺度，但是，我们仍然可以从优秀管理品格中提炼出共性的心态特征，获得成长反思和学习借鉴的启迪。6　　以敬畏的心态走进学校。作为一名校长，首先要摆正自己的位置，认清自己的角色，校长并非是权力授命的官长，他是一个专业分工的首席，一个团队的价值引领者，一个为学校和师生发展承担责任的工程师，面对自己的使命要怀有必要的职业敬畏。同时，任何一所学

2、校，无论原先基础状况如何，都有独特的文化积淀和办学基因，教职工对校长充满期待，都有渴望尊重、实现自我、办好学校、发展共荣的愿望。对校长特别是新任校长而言，接管一所学校，重要的不是去否定、批判甚至是颠覆，而是倾听、继承和发展，对学校抱有敬畏之心，敬畏学校精神，敬畏前任成就，敬畏师生关切，敬畏办学追求。当年，蔡元培先生就职北大校长，当他的马车进入北大校园，一名普通的校工向他行礼时，蔡先生急忙下车，毕恭毕敬地脱帽鞠躬还礼。蔡先生礼贤师生，民主治校，广纳英才，因而造就百年名校。蔡先生乃旷世师表，为天下所尊崇。蔡先生尚且如此，所以无论校长有怎样的威望和尊荣，走进一所学校，首先要学会敬畏，没有任何理由以主

3、宰的身份，妄自尊大、趾高气扬、一言九鼎。因为，只有真诚、谦虚和敬畏，才能赢取大家的尊敬和协力。也唯有如此，才能真正把准学校的经脉，把大家的想法变成共同的愿景，激活团队的智慧和力量，办成一所让社会、师生、家长满意的学校。否则，一进学校就摆架子、逞威风，上来就失掉了民心，摧毁了团队，管理还没有开始，就已经失败了。6　　以包容的心态成就师生。经济学上的包容性增长理论，强调尊重、关怀、公平、共赢和共享的价值观，对学校管理不失为一种新的启发，学校同样需要包容性发展的理念。靠什么力量来发展学校？积极的要素可能很多，但最直接、最关键、最具持久力的，应当是源于学校内生的力量，靠师生本身来激发和实现。从某种意义

4、上说，只有教师的发展，才会有学生的发展，只有师生的发展，才会有学校的发展。所以，梅贻琦先生讲，大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。春晖中学因其有了经亨颐、朱自清、丰子恺、朱光潜等名师硕彦，因而英才辈出、名满天下。但名师不是天生俱来、横空出世的，也不是靠升学成绩、名誉称号包装而迅速蹿红的投机暴发户，他需要成长的空气、环境和土壤。真正的名师，并不在于某节课堂多么精彩、技法多么娴熟、光环多么炫目，名师的普世价值在于其育人的贡献、渊博的学识、乐道的精神、专业的建树、超群的智慧、执著的探索、崇高的品格，如章太炎，如刘文典，如黄侃，如傅斯年，正因其如此，名师往往具有与众不同的个性，甚至特立独行，他们坚守知

5、识分子的操守，专注学术教学研究，不擅处理关系或者不愿场合交际，敢于发表不同的见解主张，与世俗的急功近利、投机逢迎格格不入，因而常常备受争议，不为当道者所赏识。培养名师，就要有识才之眼、容才之量、用才之道，创造宽松的环境、专业研究的自由和资源支持的保障，重要的是，给足时间和信任，而不是规定要求一年之内达到什么名次、出多少课题、获多少奖，换取所谓效率的虚长。普林斯顿大学允许安德鲁?怀尔斯九年不出一篇论文，潜心研究费马猜想，最终攻克了世界难题，这样的管理让人尊敬。其实，何止是名师，任何一位教师的发展，都不可能一夜成就，需要在长期的学习探索思考中积累智慧、历练成长，每个人的成长经历和个性品格又必然不同

6、，不能指望用一种模式、一个制度、一个时限，就能培养出优秀的教师团队。这样的发展过程，校长没有包容的心态和科学的管理是很难实现的。学生同样如此，每个学生有不同的潜能才质、不同的兴趣爱好、不同的学习方式、不同的思维方法、不同的人生规划，更需要一种“允公允能”的包容心态来管理学校，始终坚守教育的精神，恪守教育的规律，创造适合学生发展的教育，才能真正促进学生健康全面而富有个性地发展，才能像哈佛那样，“让每一颗金子都闪闪发光”。6　　用道德的心态管理学校。仁者爱人，校长是教师群体的精英，首先应当是道德的模范。其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。纵观古今君国吏治，无不以贤德而兴、失德败亡。教育是育人的事

7、业，校长治校，尤应以德为先。建章立制、决策议事、推行改革、学校管理、聘任用人等，都要从道德的立场出发，坚持公平正义、民主公正、以人为本，才能凝聚团队智慧和力量，增强公信力和执行力，学校发展才会有动力之基、智力之源。道德的心态还表现在对师生的尊重和关怀上，面对师生的困难，校长能够热诚帮助解决；工作出现问题和失误，校长能够主动担责，不随意推卸给下属；面对晋职、荣誉和奖励，校长不争不抢，给做出贡献、应该