培养倾听习惯，提高口语交际能力

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1、培养倾听习惯，提高口语交际能力　　倾听即用心听，细心想。倾听的目的是为了获取信息以便进一步进行思考、判断、整理，它既是学习中一种获取知识的重要手段，也是提高口语交际能力的重要技能。那么，如何使一年级学生“学会倾听”呢？我认为可从以下几方面去做。　　一、重激励，激发倾听兴趣　　1.游戏激趣一年级的孩子喜欢玩，喜欢游戏，老师可以根据孩子这一特点设计很多游戏，激发孩子的倾听兴趣。如每节课前，我就爱和学生做“比听力”的小游戏。老师小声说一些词或句，看谁能重复老师的话。这个游戏的难易程度教师可随时调节，每次说的内容不一样，再加一些小奖励，学生的兴趣非常高。　　2.言语激励及时表扬正在倾听的孩子，如，“他

2、发言时，大家听得多么聚精会神呀！”“你把别人说的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细，老师奖励你把这句话教大家一遍。”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行表扬：“你把他的优点学来了，说明你很会听啊！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙！”让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。　　3.荣誉激励做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。如，“小小评论家”、“文明评论家”、“小医生”等。我在上“干什么”4的口语交际课时，问大家：“下课后，大家在什么地方干什么呢？谁愿意给大家说说。其他同学当评论家，听后评

3、评谁说得好，会评的小朋友我们称他为小小评论家。”结果学生们听得特别仔细，等同学讲完后，争先恐后举手发表意见。这时，我又说能认真倾听完别人发言，再举手发言的孩子，我们就称他为“文明评论家”。结果，这节课大家倾听的效果很好。而且，他们把这些称号卡片累积一定数量后，就能获得“倾听小天使”的奖状和当小老师教同学们读儿歌，看绘本的权利，他们非常开心。　　4.无声激励更多时候，激励是在无声中即时即地进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。一个大拇指，一个微笑，一个眼神，学生都能获得巨大的力量。所以，在与学生的交往、互动中，教师真诚地理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都

4、是莫大的鼓舞。有时我“无意”间坐到“听众”席，真诚地和他们一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍添兴奋。　　二、巧引导，提高倾听能力　　在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。学生有了听的意识和兴趣，但不一定会听。因此，我把教会学生“怎样听”作为教学的主攻方向，在不断引导中提高其“听”的能力。　　1.以身作则，耐心倾听在口语交际课上经常会遇到学生发言不畅或不够准确的情况，教师要耐心地等待，认真地倾听，别急于打断学生的话。有一次，我在上看图说一说时，有位学生站起来说：“小强把耳朵凑到老师耳边说――”他就说不出来了。我没有急于去为他补充，而是微笑着看着他，经历了一会儿的课堂沉寂后，他接着说：“祝老师

5、节日快乐！”4我们全班为他响起了热烈的掌声。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，要让他们学会倾听，教师就须言传身教，先做一个耐心的倾听者。耐心是提高倾听能力的前提。　　2.引导学生能够听懂别人简短的说话最初，课堂上老师提问或同学讲话后，可以问问他们，老师提的是什么问题，你的同桌说了什么或要求把刚才两个同学说的答案再连起来说说等，让学生就听的内容进行简单的重复。以此引导学生去努力听懂别人讲话的内容并有意记忆，为进一步进行口语交际打下基础。如在教学《打电话》时，由于学生过于关注自己想的办法而忽略了听别人的内容，以致生生评价环节冷清，我就设计了一个“你说我听”的活动。先让一部分学生说冬冬打电话的内

6、容，另一部分学生听。然后请听的一方汇报：“我听懂了冬冬说的是……”但双方交际并没有在这一层面上终止，紧接着，汇报者还要征询原说话者的意见：“请问我说得对不对？”促使原讲话的一方也认真倾听，根据汇报者的表述，做出相应的对答。这样一来，学生的倾听有了目标，交际的双方不断地发出信息，听者和说者的地位又随着交流的需要不断转换，成为真正互动的口语交际。　　3.在听懂的基础上，再引导学生听出一些要点学生只有学会抓住要点听，才能对别人说的话进行自己的思考，尝试对对方的话作出自己的判断。如，请学生听出优点。课堂上，我常会问学生哪儿说得好，什么地方值得表扬等，提高他们听优点的能力。教学《怎么样》时，我出示图片，

7、请同学们观察图画后，说谁？怎么样？其他同学用“声音洪亮、说话完整、普通话准确、用词新鲜”4进行评价。一个孩子说小猫那幅图时，说的很有特色。我及时引导学生：“呀！他说得真不错，你们发现他的优点了吗？”稍后，有孩子真诚地说：“老师，他说小猫很乖巧，乖巧这个词很新鲜。”“他说草坪是绿油油的，绿油油也很新鲜。这时，我又提醒：赞美的话可当面说，受表扬的人也要有所表示。一时间，气氛热烈起来，一方说：“你的声音