农村小学中年级语文预习作业的设计

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1、农村小学中年级语文预习作业的设计　　预习，作为高效课堂教学的前奏，它使学生提前对新课有了一定程度的认知，便于增强听课的目的性和学习的主动性。而现在，我们农村小学生的预习只是处于形式主义的状态，无形中阻碍了高效课堂的形成。作为一名农村小学语文老师，面对现状，该如何指导预习，提高其有效性呢？通过很长一段时间的教学实践，我发现预习作业这一特定的方式对新课预习很有效果，有利于农村学生语文预习能力的培养。结合自身的教学实际，我觉得预习作业的设计可从以下几方面进行尝试：　　一、课型不同，作业设计侧重点各异　　对于农村小学中年级学生而言，他们接触的课型主要有记叙文、诗歌等等

2、。学生们都有一个共识：无论哪一种课型，预习时都要先利用工具书扫除阅读障碍，也就是解决最基础的问题。这已经是约定俗成，学生也已养成了习惯。　　基础知识完成了，还远不能提高学生的预习能力。这时，作为教师，我们还要根据不同课文的类型对他们提出不同的预习要求，教给他们不同的预习方法。这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自身的自学能力。　　比如记叙文，此类文章是小学中年级最常见，也是篇幅最多的课文类型。我们设计此类作业单时，可以在字词理解的基础之上布置一些理解感悟性的作业：人物形象如何？关键句什么意思……4以便教师及时把握学生的学情，灵活改变备课时的预设

3、。我在设计《永远的“白衣战士”》一课的预习作业单时，先布置基础的朗读课文，接着又提炼了几个整体认知性的预习题目：1.文章的主人公是谁？读完全文，你觉得这是个什么样的人？2.课文中有一个句子连续出现了三个“高”――高风险、高强度、高效率……从文中哪些内容能够体会到呢？这样的问题设计，会促使学生多次朗读，从中感悟。老师以自身的设计单作为范例先扶后放，慢慢地学生会逐步走向自主设计，自行预习。　　再如诗歌中的古诗，这种体裁语言精练，内涵丰富。作为系统接受白话文教育的农村小学生，诗人的简介和写作背景的理解就显得很重要。这时，我们可以让学生借助工具书初步理解古诗大意，还可

4、以让学生通过多媒体等手段进行资料的搜集，将所得带入课堂进行交流。这样的作业设计不仅仅停留在书面完成的形式，还注重了学生能力的培养，有利于学生深入了解古诗，为以后的古文学习打下坚实的基础。　　……　　通过实践会发现：针对不同的课型，设计多样易变的预习作业，会调动学生的积极主动性，从而提高预习实效，真正使课堂高效。比如在预习作业中设置“书读百遍，其义自见”、“学而不思则罔”等令人耳目一新的预习作业形式，会激发全班同学的参与兴趣。　　二、学生不同，作业设计难易度各异　　1.分层设计作业，利于全面发展4　　一个班的学生无外乎分为三种：优秀生、中等生、后进生。预习时，优

5、秀生能自觉运用掌握的预习方法完成基础题，并能深层次地对篇章进行自我感悟；中等生能通读课文，利用多种方式理解词语；而后进生解决生字词都很困难，读通、读顺课文更是吃力，更不要提出有价值的问题了。面对这样的情况，我因人而异，对不同的学生设计不同的预习目标。例如，在预习《“生命桥”》一课时，我布置了这样的预习作业：　　必做题：　　（1）“书读百遍，其义自见”，请你正确、流利、有感情朗读课文。　　（2）认真观察，把本课生字写得正确、美观，并按要求填空。　　（3）借助词典、联系上下文理解下面地词语，扫清阅读障碍。　　不慎惋惜肆虐束手待毙肝胆俱裂眼花缭乱目瞪口呆　　挑战题：

6、　　（4）“学而不思则罔”，开动脑筋去思考，收获会更大。　　①我能用几句话把两个故事的主要内容分别写下来。　　②读完全文，你有什么样的感受？　　（5）提出不懂的问题，上课和老师、同学们进行交流。（可从题目、词语、句子、课文理解等方面进行提问，在课本上做出标记。）　　（6）搜集有关动物自救和逃生的有趣故事，加深自己的理解。这样的做法“因材施教”，利于各个层次学生自身能力的发展。　　2.参与多方化，激发全体预习积极性　　预习作业的布置很重要，但多方人员的共同参与则同样重要。预习时，学生是需要被肯定和鼓励的。面对这样的情况，教师在设计作业单时应注重参与的多方化，可以

7、让教师、家长、同学参与其中，或进行签字，或进行评价等。这种“师生互动”、“生生互动”4、家长参与的方式会大大提高学生的预习积极性，学生的学习态度上升到一个新的档次，预习的效果就会得到进一步提高。　　总之，预习作业单的设计要科学有效，在实施的过程中也要逐步放手尝试让学生自己设计、预习。这样，学生的语文预习意识就会逐步形成，同时自主学习能力也就得到培养。长期以往，将会真正实现课堂的高效性。　　（作者单位：江苏省兴化市荻垛中心小学）4