让诗歌教学更贴近生活

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1、让诗歌教学更贴近生活　　[摘要]随着新课程改革的推进，中学教学更加强调生活化，通过课程内容与生活的结合，实现理论与实践的统一。诗词是中学语文教学的重要内容，对学生的人文精神的培养和文学素养的积淀都具有重要的意义。本文主要探讨了中学语文诗词教学的生活化策略，旨在提高诗词教学的有效性。　　[关键词]中学语文；诗词教学；生活化；策略　　一、诗歌教学的现状　　一直以来诗歌在中学阶段不太受重视，教师只是机械的进行含义讲解、分析其中表达的思想情感，仅仅是为了完成教学任务。通常采用以下教学模式：　　1、介绍诗歌的文学常识；2、释题；3、串讲诗句；4、总结诗歌表达的思想感情。　　诗词教学仅仅停留在“解释”的

2、层面上，把完整和谐的诗词分解得支离破碎，其中所蕴含的意境美被扫荡殆尽，完全忽略了诗词的真正价值。这在目前的中学诗歌教学中占主流地位。　　二、此现状产生的原因　　随着社会、学校、家庭对分数的重视程度的加深，教学倾向于“实用性”4，也就是说一切以考试为中心，将考试凌驾于其他教学目的之上。这也使得教学越来越功利化，比如，中考要考古诗文名句，那么，教师就把这些东西整理得清清楚楚，以期学生在考试中，遇到名句默写题时，能够拿到全分。可是，考试结束后，时间一长，这些东西就被学生们抛到了脑后。这种花费了大量的时间，却没能使学生对诗歌留下深刻的印象的原因在于，学生当时虽听懂了诗歌的含义，但由于缺乏生活体验，对

3、于诗人创作诗歌的意图不能感同身受，所以考完即忘。　　因此，中学阶段诗词教学要渗透学生的生活体验，通过联想、想象，帮助学生更好地体会其中的内涵和情感。本文主要对中学语文诗词教学的生活化提出了相关建议。　　三、中学语文诗词教学生活化的策略　　1、创造生活化情境，引导学生感受诗词的意境　　诗词是将要描述的事物和要表达的感情浓缩到简短的词句当中，词句优美且富有深刻的内涵。如果诗词教学与生活脱节，就会给学生的理解带来一定困难；如果能够把诗中的意境现代化、生活化，就能降低理解的难度，因此诗词教学需要与现实生活紧密结合。诗词教学的生活化首先要求教师在教学中创设一定的学习情境，再现诗词中的生活画面，从而激发

4、学生的学习兴趣，调动其积极性，带学生走入诗人的世界，通过感受诗人的环境，体会诗人的思想感情，与诗人产生共鸣，从而深刻理解诗词的内涵和感情。4　　比如在进行七年级下册《再别康桥》这一课的教学时，我将诗中呈现的内容运用多媒体制作成图片的形式，让学生来感受。画面一是作别云彩，诗人独自一人站在康河边眼望着西天云彩；画面二是金柳夕照，康河边的柳树在夕阳的映照下蒙上金色，婀娜地伸展着腰肢；画面三是青草招摇，河底的水草舞动着柔软的腰肢，似乎在招呼着诗人；画面四是清潭虹影和泛舟寻梦，诗人荡舟河上，载着星辉去寻梦。画面五是夏虫沉默、挥别云彩，诗人背对着西天云彩，独自一人离去。五组画面诗歌写作顺序展现了诗人的离

5、愁，但图片的景物及鲜明色彩让人感受到这种无声的离别并不沉重伤感，相反显得洒脱、飘逸。这样通过再现诗中的情景，使学生直观深刻的感受诗中所要传达的情感。　　2、丰富语文实践活动，鼓励学生接触社会生活　　学生在理解诗词含义和思想情感时会出现一些困难，这主要是因为中学生还没有真正接触社会，社会阅历还不深，因此在诗词教学中，教师要引导学生多接触社会，观察和分析看到的事物，通过观察和思考理解生活、拓宽自己的视野，从而丰富自己的阅历。　　在学习诸如《沁园春?雪》之类表现革命精神的诗篇时，教师可以指导学生查阅相关资料，了解相关信息，并且鼓励学生去采访当地参与过革命战争的老军人，让他们了解革命年代的社会环境，

6、体会革命军人的高尚品质，进而感悟诗词中体现的革命乐观主义精神。通过这些实践活动，既可以丰富学生的学习生活，又提高了学生的学习兴趣，扩大了知识面。　　3、联系诗词背景，引导学生融入诗词意境　　了解诗词作品的时代背景是理解诗词内涵和思想感情的基础和关键，在中学语文诗词教学课堂上，教师应该有目的的介绍诗词的相关背景，让学生把作品的时代背景带入诗词正文当中，对诗词进行感悟和理解。　　八年级上册有毛泽东《七律？长征》这首诗歌，其颔联和颈联分别指的是红军长征历程中的四处大的险阻：“五岭逶迤腾细浪”4指的是红军穿越鄂、湘、粤、桂四省边境的山脉，前有堵截，后有追兵，上有敌机。“乌蒙磅礴走泥丸”，乌蒙是横于云

7、贵两省之间的山脉，气势极为雄伟。“金沙水拍云崖暖”，写红军过金沙江。“大渡桥横铁索寒”，写的是红军飞夺泸定桥的故事。“诗人把威武雄壮的二万五千里长征，经过艺术的概括和提炼，浓缩为七言八句五十六字，歌颂了工农红军坚苦卓越、蔑视困难、英勇奋进的革命英雄主义精神”。[1]在上这一课时，教师必须将诗歌与这些社会现象结合起来，否则就不容易理解清楚。　　结语：　　中学语文诗词是语文教学的重要组成部分，要想提高诗词教学的有