浅谈小学数学作业布置的技巧

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1、浅谈小学数学作业布置的技巧　　摘要众所周知，在小学阶段里，兴趣是一切学习的老师。课后的作业是课堂教学的延伸和拓展，让孩子更好地运用知识、提高能力必不可少的手段之一。怎样设计有效的数学作业，是小学阶段老师头痛的问题，单一枯燥的数学作业，不但令孩子烦厌，还会使孩子对数学学习失去兴趣。没有了学习的兴趣，也就失去了学习动力的源泉。　　关键词小学数学布置作业技巧　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）06-0046-02　　爱因斯坦说：“当你把学过的知识都忘掉了，剩下的就是教育。”这句话意味着我们的数学教学要从知识本位转向学生

2、本位。课堂教学如此，作为反馈课堂教学效果之一的作业也应如此。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个“机械工”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压制。为此，作为一线教师在不断改革课堂教学的同时，还要改变原有的作业观，认识到作业也应顺应课改要求，展现出全新的形态。　　新的教学理念要求“以人为本”6，要求正确地处理好教学中的教师主导作用与突出学生的主体性之间的关系，关注学生的学习主体发挥，以培养学生的创新思维与能力为主。因此，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，如何设计有效的数学作业？如何设

3、计孩子喜欢的数学作业？如何设计让孩子乐于完成的数学作业？如何让孩子在完成作业的同时，能力也能得到提高？根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征、生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性、生活性的数学作业，激发学生的学习兴趣，从而调动了学生学习积极性，让作业能成为学校课堂学习的延伸。　　一、分层作业，因人而异6　　在课堂教学中，学生表现出不同的水平差异，随着年级的升高，学生的差异更为明显，优等生思维能力越发显出其优势，中等生也能较好地完成作业，但相对于后进生来说，无疑是雪上加霜，知识的缺陷增大，思维能力相对较弱，以致班级中的学生水平差异越

4、来越大。因此，在设计作业时，需要区别对待，设计有针对性、有层次的作业来让学生根据自己的水平进行选择，为学生提供一个保基础、可提升的平台，使学生在每天的作业中能得到不同的提高。六年级数学第四单元《圆的周长和面积》中，作业的布置可以分为三大类型：（1）基础性作业，主要面向后进生，让后进生能掌握基本的概念和计算方法；为此，我在作业设计上只要求这部分的孩子能找对解题的信息，正确算出圆的周长和面积。让这部分学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，体现以人为本、以学生为主体的课改理念。（2）应用性作业：主要让学生掌握如何运用所得知识解决实际问题

5、。这类型的作业除了要求孩子掌握基本内容之外，能促使他们在学习能力和思维能力方面得到较快的提高；而且还可以通过各种小组讨论活动，让优等生、中等生带动后进生参与其中，让成绩较好的同学有满足的心理体验，使学生在讨论中完善知识的网络，分享学习的心得，让小组讨论成为新的学习场所，真正发挥孩子的学习主动性。（3）拓展性作业：目的是培养学生的操作技能，能把所学知识综合运用到实际生活中。这是对一个单元所有知识的综合运用，我们可以通过设计一个活动场景，让孩子在学校的空地进行实践活动：在空地上设计一个圆形的花坛，怎样在空地上画出直径10米的花坛；求出花坛的周长、面积，在花坛周边

6、铺设绿道，绿道的面积是多少，用多少个方砖才能铺完等一系列的问题，让孩子通过设计操作，然后解决问题。这样不但锻炼了孩子的动手操作能力，还能让孩子在互助中得到提升，课堂从教室走向操场，让学习更愉快。　　二、作业的布置要体现学生动手能力的培养　　对于学生来说，每天枯燥的作业让他们觉得没兴趣，甚至觉得烦厌，所以会有学生不完成作业或完成不了作业等情况，对老师来说更是一个头痛的问题。因此在设计作业上，教师可以选择一些动手操作的作业，既培养学生的技能，又能使知识在实际生活中得到运用，并让学生在操作中对知识进行更深层的理解和掌握。在低年级数学作业中，可以通过画一画、摆一摆、

7、剪一剪、分一分等一系列的作业，让孩子在操作中掌握知识，理解问题。在高年级数学《圆的面积》这一单元里，让学生动手实验，利用书上127页的圆，通过剪、拼，可以把圆演变成一个怎样的图形？让孩子通过操作明白圆的面积公式是怎样得来的。把抽象的数学公式通过操作变成自己发现的成果，使孩子得到一种有意义的数学体验。　　三、重视查阅性作业6　　信息课的开展让孩子能掌握更大量的信息，网上查阅资料的技能大大提升。孩子能通过网上的各种浏览器阅读海量的信息，因而孩子们都乐此不疲。为此，我们可以利用这一点，拓展数学书上的“你知道吗？”这个学习素材。这一素材，能在激发学生的学习兴趣的同时

8、很好地利用这个信息技术媒介作为学生学习的延伸。书上的