让心灵在诗歌教学中健康成长

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1、让心灵在诗歌教学中健康成长　　“诗言志”，优秀的诗歌不仅能营造出优美的意境，同时也能给人以情感的抚慰。在诗歌的教学中，如何更好、更充分地使用教材中丰富的人文资源，培养学生正确的情感、态度、价值观，让学生的心灵在诗歌的教学中健康成长，是当前我们每个语文老师努力思考的一个问题，下面就我在实践中的一些粗浅认识和做法，与同仁交流、探讨。　　一、树立“鸿鹄之志”――人生目标的心理教育　　目标是行动的灯塔，很多人陷于困局，是缘于目标的不清晰。就像大海中的航船，如果不知道自己要驶向何方，就会迷失在雾海里。同样，我

2、们的学生，特别是一些成绩处于中下流水平的学生，他们之所以对学业没有兴趣，很大程度上是因为学习目标缺失。在高一开学伊始，我就有意识地让学生思考这个不可回避的问题――你的人生目标是什么？你打算如何度过高中的三年？诗词是诗人发自肺腑、感于心灵、悟于哲思的语言，教材中大量忧国伤时、建功报国、奋发有为的诗句就是学生树立远大目标的最好范本。屈原的“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”沉重炽热，教人热爱人民；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”自信达观，教人立志高远；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”坦荡慷

3、慨，教人报效祖国；毛泽东的《沁园春?长沙》壮阔豪迈，教人胸襟开阔……4这些激荡灵魂的诗句，用以教育学生，定能上口入脑，拨动学生内心的琴弦，进而溶入血脉，植入筋骨，注入灵魂，渗透到生命深处。著名诗人艾青说过：“诗是一个心灵的活的雕塑。”在众多高尚灵魂的指引下，学生必能找到自己的奋斗方向，心怀“鸿鹄之志”，摆脱“小我”，成就“大我”。　　二、打锻“青松品格”――抗压能力的心理教育　　有人说现在的孩子，都是温室里的花儿，玻璃做成的人儿。这句话在某种程度上反映出了当今学生抗压能力差，意志力薄弱的特点。在当今

4、社会中有一种相当普遍的心理疾病――习得性无助，也就是连续遭受失败之后，失去了奋斗的锐气，以消极抵抗的方式面对困难。这正说明了挫折教育的重要性和紧迫性，我们完全可以利用好古诗词中的正能量，让学生以积极的心态面对磨难。在屈原《离骚》的教学中，我抓住了诗人一再遭遇坎坷，陷入孤独绝望境地，但依旧矢志不屈的经历，让学生感悟在追逐理想的过程中，必然是会遭遇风雨的，关键是要怀着“百炼钢”的坚定意志，直面挫折。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，没有“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的青松品格，就难以迎来绚烂的朝霞

5、。　　三、解读“桃花潭水”――人际交往的心理教育　　好的诗歌还能培养正确的友谊观，促进良好的人际交往关系。当今中学生很重视友谊，也很渴望得到友情，但是却不明白什么才是真正的友谊。教师可以通过诗歌的情感教育功能帮助学生树立正确的友谊观，引导学生联系生活中的一些现象，知道真正的友情就是要懂得真诚的关心、帮助朋友，而不是互相利用。“海内存知己，天涯若比邻”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”都表现了对朋友真挚的宽慰；“春草明年绿，王孙归不归”“轮台东门送君去，雪上空留马行处”抒写了对友人的依依不舍；“开轩面

6、场圃，把酒话桑麻”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”4尽现相聚的欢愉；“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，流露出对朋友的深切关怀……这些诗句教学生懂得友谊的可贵。诗歌还教我们如何与人相处，“海纳百川，有容乃大”，唯有互相宽容尊重，宽以待人，才能共同营造一种和谐的气氛。　　四、品味“木棉之爱”――两性发展的心理教育　　处于青春期的孩子，对两性关系充满了好奇，假如引导不当，必然会产生诸多问题，现实生活里，因爱而伤害别人、伤害自己的事情屡见不鲜。怎么让学生树立正确的婚恋观呢？我认为，诗歌里许多动人的爱情篇

7、章，足以成为这方面的典范，让大师的优秀作品去引导学生认识这种最美好的情感。我们不单是享受“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的甜蜜，也要有“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮”的自信，懂得最美好的果子要采摘合时才最为甜美。当然，我们也可以遥望《氓》里的那个坚强独立的女子，当所爱非人的时候，也有“反是不思，亦已焉哉”的决绝。对于现代的青年来说，像《致橡树》里描写的一样，“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里”，这种平等的、建立在

8、自尊自立基础上的爱，更加值得我们思索。4　　优秀的古诗词渗透了人情美、人性美和爱国主义思想，有利于教育学生在当前充满了信仰危机、物欲横流的现实中，树立正确的人生观、价值观，洁身自爱，让自身获得健康发展。在教学的环节上，宜采用以下方式对学生进行心理健康教育：（1）反复吟咏诵读。让学生通过富于感情的诵读享受和品味诗歌外在的形式美和蕴涵的音乐美，领会诗歌丰富深刻的内涵，体会诗人表达的思想感情。（2）抓住诗歌的意象。意象是诗歌情感的载体，欣赏诗歌首先就必须把握诗歌的意象。特别