素质教育背景下小学英语教学的思考

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1、素质教育背景下小学英语教学的思考　　[摘要]教育是人类社会有意识，有目的的活动。当前确立的符合时代发展的教育思想――素质教育，就是要让学生的能力得到充分的发展和展现，适应新时代的发展需要，变成“才”教育为成“人”教育，把应试教学转变到以提高素质教育为核心的国民基础教育的轨道上来，这是一项巨大而复杂的系统工程，我们必须要摒弃传统的落后的教学模式，以提高学生的素质为核心。在英语教学中突出素质教育，我认为应该从以下几方面着手。　　[关键词]素质教育；小学英语；英语教学　　一、把德育溶入课堂教学中，提高学生思想素质　　

2、教师可结合学生的年龄特点，运用情感教育规律，把单纯的思想教育过程转化为丰富的师生情感交流过程，成为每个学生的自我需要，有利于个性品质良好发展。教师可用教材的特点，结合教学对学生进行文明礼貌、接人待物方面的教育。例如小学英语第一册第二课，教师面带微笑，向学生招手：Goodmorning，children.学生很自然的对老师的问候做出回应：Goodmorning，Miss.然后教师伸出右手，做出握手姿势：Gladtomeetyou.学生争先恐后，伸出小手，向老师问候致意：Gladtomeet4you，too.不仅创

3、设了师生融洽、积极活跃的课堂气氛，又在行为习惯上对学生进行了教育。利用教学过程中的比赛、游戏，把班分成若干组，鼓励每个学生参与，激发学生的求知欲，培养热爱学习，奋发向上的品质，同时培养学生的集体荣誉感和为集体增光，乐于奉献的精神，使学生的心灵在潜移默化中受到洗礼，从而培养了他们好的思想品质。小学生因为缺乏意志和毅力，兴趣容易转移及中断，因此教师要处处做有心人，在传授知识的同时，见缝插针地进行学习目的、毅力等非智力因素的教育，从而使学习更有动力，不断进步。在教学中，我还注意因势利导，结合特区的建设与发展、高交会的

4、举办，使学生明白英语在今后生活工作中的重要性，让学生增强学习的兴趣。　　二、尽量用英语组织教学，促进学生用英语进行思维，增加学生听说英语的机会　　目前，小学每周开设四节英语课，这就意味着学生每周在校只有四次接触英语的机会，这对英语学习来说，是远不够的，要解决这一语言环境问题的重要方法，就是提高每节课单位时间内学生接触英语的机会，在课堂上尽量用英语组织教学，使学生能够处于英语学习的气氛中，既巩固所学英语知识，又发展所学语言材料，从而促进学生语言能力的发展。例如：Canyouspell…？Showmeyour….W

5、riteontheblackboard.etc在日常教学中，时常会出现这样情况，老师叫一同学发言，学生总会有意无意地用中文进行回答，因为老师叫的姓名是中文，学生就会用中文来进行思维，如果给学生取个英文名字，那么就会在思维方式上给学生创设一个英语环境，使他们无意识地产生一种做一回英国人的感觉。这样，逐步引导学生学会用英语进行思维。　　三、创设生动活泼的情景，培养和激发学习兴趣，发展学生的语言交际能力4　　德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此讲究授课艺术是激发学生学习兴趣

6、的重要手段。在英语教学过程中，注意抓住学生的年龄和心理特点，遵循英语教学原则，尽量使用生动形象的直观教学手段，借助电教媒体等来精心设计组织好每堂课，同时增强课堂教学的知识性、趣味性，可以提高学生的学习兴趣。例如：英语教学中出现了动物名词（COW，hen，etc），我先出示头饰与学生问答：教师（T）：What’sthis？学生（P）：It’sacow.T：Nowyouareacow.（giveittothepupil）教师把头饰递给学生P：Thankyou.T：Canyousaymoo―moo？这时学生把头饰戴起

7、来，大声叫出Moo―moo。出示幻灯片，告诉学生这是老McDonald先生的农场，在他的农场上有COWS，ducks等各种动物，然后启发学生回忆起学过的歌曲《OldMcDonaldhadafarm》（cows：moo-moo，ducks：quackquack，hens：cackle-cackle，etc）这样可让英语词汇生动形象有趣地跃入学生的脑海里，学生学起来兴趣盎然，学习效果也好。字母和单词的发音一直是困绕学生的难题，很难抓住其中的规律，学生学来感到枯燥无味，可是当老师把字母和单词编成顺口的歌谣，打着节拍唱

8、出时，学生的注意力马上被吸引过来，争先恐后的模仿，学说学唱。例如umbrella，BBB[b][b][b]B[b]babyetc字母、音标、单词被有序的联系在一起，伴以节奏和动作，学生觉得朗朗上口，很乐意去学，使枯燥难学的知识，变得简单有趣。4　　学习习惯的养成要从小奠定基础。教师进行严而有格，持之以恒的训练，使学生养成一种自觉的、主动的、持久的学习习惯。良好的学习习惯将使一个人终身受