下水文，需要真正“下水”

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1、下水文，需要真正“下水”　　作为教师首先要有意识地培养自己写下水文的习惯，要尝试在习作教学中多写下水文，只有通过我们自己的亲身实践才能让指导更有针对性。其次，我们需要在撰写前选择一个合适的角度，找准让学生能够接受的角度来撰写下水文，拉近文章与学生的心理距离、情感距离，为进一步的指导、引领奠定一个良好的基础。　　一、穿越时光，“我”就是儿童　　在学生心目中，老师是高大、完美的化身。如何利用学生的这一心理，更充分地发挥下水文的作用呢？我觉得在撰写下水文时，可以尝试去做一个真正的儿童，这要求教师有一颗不泯的童心。

2、回归儿童，发现自己身上的“儿童性”，用“儿童”的心态、儿童的语言，写儿童的生活。教师可以真实描写自己儿童时代的某些生活场景及当时心理，纯真烂漫地展露童年真实的生活、真实的内心，与儿童共同分享。比如，掉牙、跳方格，“偷”看电视等等。这样的写作身份，这样的写作内容，会让下水文具有十足的儿童性，让学生惊喜地发现，原来老师也曾经是一个和他们一样的儿童，会越看越喜欢，乐于阅读，乐于讨论，更乐于模仿。例如，在执教《我是妈妈的》这一习作指导课时，我写了这样一篇下水文――　　那天，我无意中听到妈妈说，明天要到国防园开会。这

3、一下，可把我乐坏了，我又蹦又跳，兴奋得整晚睡不着觉。心想，我又可以跟妈妈去玩了。6　　一大早，我就对床上的妈妈大声喊：“起床了，今天你要去开会的。”妈妈微微睁开眼，对我说：“放心，宝贝，我是不会带你去的。”我一听，顿时像泄了气的皮球。但是转念一想，每次妈妈都说不带我，可最后，在我略施小计后，还不都带上我了吗？想到此，我得意地偷偷笑了。对，就这么办，还用老办法！　　一会儿，妈妈出发了，我也离家了。妈妈坐电梯，我走楼梯。不怕，妈妈还要取车的。可是今天妈妈比我快了一步，我赶到妈妈车旁时，妈妈正和张叔叔在说话。我小

4、心翼翼地走过去。不好，被张叔叔发现了，叔叔笑着对妈妈说：“看，你的小尾巴又来了！”我赶紧低下头，蹭到妈妈身边。妈妈无奈地对我说：“唉，真没办法！走吧，小尾巴！”听了妈妈的话，我呵呵地笑着，撒娇道：“妈妈，你真好！”　　课堂上，当我映示这篇文章时，因为贴近学生，他们的反应很热烈，边读边笑，当他们知道这是我小时候发生的一件真实的往事时，所有的同学都因“恍然”发现，原来老师也曾经是个儿童，有和自己一样的顽皮师生之间消弭了所有的距离感。这篇下水文一下子就打开了学生写作的思路，勾起了他们对生活的回忆，他们的习作异彩纷

5、呈：《我是妈妈的服装顾问》《我是妈妈的GPS》《我是妈妈的热水袋》等等，篇篇文章充满母女亲情，饱含生活的浓郁气息。　　二、活在当下，“我”是讲述者6　　活在当下，就是承认自己的成人身份。以这样一个成人的视角，通过回忆来讲述自己的儿童经历或是他人的儿童经历，这样的讲述娓娓道来，童趣之外，也许还有很多人生积淀的思考，同样可以深深打动学生，可以更充分地发挥下水文引领示范的作用。例如，我的下水文《今天，我做“妈妈”》其中的片段：　　小时候我觉得做妈妈好威风，可以指挥爸爸和我做这做那。于是，我决定和妈妈调换一下身份，

6、我做“妈妈”，她做“女儿”，故事就在一个周末发生了。　　那天早晨6：30我就起床了，心里真后悔答应做“妈妈”，白白一个懒觉没睡成。唉，做“妈妈”就得给“女儿”准备早餐啊！可是做什么好呢？平时，妈妈总是变着花样，给我和爸爸做红豆黑米羹、水饺等各种点心。对了，我就做个鸡蛋饼吧！在爸爸的指导下，我从冰箱里拿出鸡蛋，往碗里敲。一不小心，蛋黄连带着蛋清一起滑落进水池了。哎，浪费了一个鸡蛋！我手脚怎么那么笨，真丢人！总算敲好了五个鸡蛋。我别别扭扭地将它们搅和均匀，加入面粉、盐和色拉油，搅拌成粘稠的面糊。在已加热的平底锅

7、上抹了一层油后，我就开始往锅里倒面糊。油“刺啦刺啦”响个不停，我手忙脚乱地用铲子想把面糊在锅底摊平，可是好些地方还没来得及摊匀，就疙疙瘩瘩，靠近锅底的那面就已经成型了，爸爸一看形势不妙，赶紧帮我把另一面翻到下面，一会儿工夫，一张蛋饼就烙好了。嗯，看相不太好，经得起吃　　习作教学　　就行啊！我小心地尝了一口，嗯，味道不错！早餐时，爸爸边吃边说：“你这张饼成本太高了，五个鸡蛋可以做成五张饼呢。”唉，做“妈妈”辛苦不说，还得学会精打细算，真不容易噢！　　学做“妈妈”6，本身这话题就很吸引学生，再以这样充满童趣的下

8、水文来示范，学生体验的激情很高，写出来的文章也是精彩纷呈。感慨只有一句，做妈妈真辛苦，但是谁都能感觉到这是由衷的。　　三、我的思考　　1.文章的写作角度。用于指导环节的下水文在撰写时都是从文章写作角度出发的，主要是指文章的选材、整篇的布局、细节的描写等等。这是在学生还未开笔前的指导，应有强烈的引领意识，因此，必须是范文，让学生在阅读中获得某些习作的感性知识。　　（1）选材的角度。行文选择的材料要足够新鲜，能起到打