小学生习作评语撰写的几种方式

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1、小学生习作评语撰写的几种方式　　评语是作文教学中一个重要环节。好的评语，既是对学生今天的肯定，也是对学生明天的希冀。今天的肯定会唤起学生积极向上的动力，明天的希冀会使学生展开翱翔的翅膀。但在实际操作中，常常是老师看完学生作文后，从取材、立意、结构等方面入手，面面俱到，说些正确的废话，写上真切的评语，以激励学生。然而老师的辛勤良苦学生往往并不“领情”，大多数学生对老师的评语一看了之，并不深究评语的含义，评语没有起到应有的作用。怎样才能使学生对评语“有动于衷”呢？这就需要老师用心阅读习作，精心设计评语。教

2、学中，我从鼓励学生习作入手，尝试用以下几种评语方式进行作文指导：　　1.鼓励式评语。孩子都喜欢受到表扬。每篇作文都会有几点可欣赏之处，一个段落表达得清楚完整，一个句子写得形象生动，甚至一个标点用得准确，都要给予适当的鼓励和表扬。把优点告诉学生，一定能强化他的优点，并使他拥有更多的优点；把进步告诉学生，一定能使他拥有更多的自信。有人说“好孩子是夸出来的”，这话一点不假。教学中可以用这样的语言鼓励孩子：“老师很欣赏你，你的习作构思巧妙，文笔流畅，欣赏你的作品，简直就是一种享受”，或是画上一个竖起的大拇指或

3、画一张笑脸，学生都会引以为荣，这比写上许多不痛不痒的评语更能激起学生对写作的兴趣和动力。　　2.3委婉式评语。班上一个圆脸大眼的男孩，作文字迹潦草错别字满篇，我写下这样的评语：“字乃人之门面，字如其人，相信你会把字写得像你一样英俊潇洒。”最不可取的是这样的评语：“字迹潦草错别字满篇”。这样不但不能纠正学生的错误，反而会使学生因自尊心受到打击而变本加厉地胡乱写。有的习作语句不通顺，内容空洞，可以这样告诉他：“你平时做事认真细致，条理清楚，相信你一定能写出语言流畅内容丰富的作文，望努力！”对于写作能力差的

4、学生，可以这样评价：“这次作文进步很大，老师很高兴，继续努力！”用暗示语言评论文中不当之处，要比直接指出不足之处有效得多，孩子的自尊心是需要老师小心呵护的。　　3.商讨式评语。如果习作中错别字多，语句不连贯，点明就行，不要抓住辫子不放，更不能用打击性的语言来挫伤学生的积极性。教师不要居高临下地评价学生的作文，而应该以探讨者的身份，用商量的口吻与学生平等地对作文进行评与批，把修改的权利还给学生，让学生自己修改作文，而不该由教师包办代替。评批时切不可用“下笔千言，离题万里”、“废话连篇，内容空洞”这样缺乏

5、师生情味的评语去挫伤学生的积极性。可以这样评价：“老师觉得如果把XXXXXX这句改为XXXXXX会更好些，你觉得呢？”这种评语既沟通了师生之间的情感交流，又有启发性和指导性，学生乐于接受。　　4.启发式批语。习作《校园的春天》要求描写春天校园里花草树木自然景物，学生运用一般化的语言来叙述，把充满诗意的景象写得平淡乏味。我在批语中启发道：“校园里花红柳绿，教室门前还有一大片果园繁花灿烂，是不是让你诗情满怀？以诗入画更精彩，聪明的你能联想到与画面相关的古诗吗？”3启发式批语对文中不足之处不直接点明，而是含

6、蓄提点，这样可以为学生留下思考的空间、时间，让学生自己发现作文中缺点，学生在享受委婉语言美感的同时，借助批语的点拨启发去认识，去修正，从而引导学生提高写作能力。　　5.幽默式评语。小学生天真活泼又富有幽默感，教师用文明得体的幽默语言做评语，比直截了当地讲道理更便于学生接受。比如，对于不分段落的作文，我写道“大笔一挥，一气呵成啊？”评批习作《我希望自己的房间是……》时，一个学生写道“我的房间里有小狗、小猫、小熊、小兔……”我没有直接加上“玩具”二字，而是画了一张夸张的笑脸并写道“这是动物园啊，怎么是你的

7、房间呢？你很有爱心嘛。”这样学生在一笑之中思想受到撞击，认识到习作中的不足，也学到了知识。　　6.格言警句式评语。根据习作内容选择恰当的名人名言、格言警句作为评语，也能收到意想不到的效果。评批习作《我爱读书》时，我用了“腹有诗书气自华。爱读书，会使你更加聪慧。”看到批语，学生的心中一定是甜蜜的，信心会更足。　　一篇好的作文评语，倾注了教师全部的感情，给予学生或鼓舞，或指导，或启示。为了评好习作，教师需要反复细读学生习作，认真写好评语，不断激励学生习作兴趣，提高学生习作水平。这需要教师付出更多的心血。我

8、会继续努力，用心去抒写有益于学生成长的评语。3