在政治课堂引入生活之“活”水

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1、在政治课堂引入生活之“活”水　　著名教育家陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育。”基于生活、重视实践，正是思想政治课的活力所在、生命所在。但当下的政治课堂，往往脱离学生的生活实际，回避纷杂的现实生活，很难在学生的心灵深处产生触动和影响。要改变这一状况，就必须在课堂上引入生活之“活”水，让学生在生活化的课堂中感悟着、体验着、成长着。　　一、创设生活情境，引领学生去感受　　“教材给予我们的只是一个话题，生活才是学生的真实世界”。从生活中选取情境，设置探寻问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归。基于生活的感受而又不拘

2、于生活的细节，是让课堂生活化的一个根本着陆点。例如，在教授“发展生产，满足消费”时，我创设了这样一个情境：　　（1）从你记事起到现在你家居住的房屋发生了怎样的变迁？　　（2）在最近十多年里，居民的房子经历了几代的变化：砖瓦房、小楼房、商品房、高档住宅小区，这中间的变化说明了什么？　　（3）购买商品房为什么过去是钱货两清消费居多，现在是贷款消费居多呢？　　（4）随着众多高档住宅区的建成，许多居民把购买高档住宅定为自己家庭住房消费的目标。在90年代高档住宅建成之前人们会不会有这样的目标呢？4　　通过所创设的生活情境，让学生在感受生活中思

3、考，很容易就得出本课需要掌握的教学内容：生产决定消费的对象，生产决定消费的质量和水平，生产决定消费的方式，生产为消费创造动力。　　二、挖掘生活资源，引领学生去思悟　　1.选取“生活化”的教学材料　　在课堂教学中，教师要本着探究的目的结合生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同分析、讨论，引导学生关注社会生活，以赋予教材生活的气息和活力。例如，讲授“弘扬中华民族精神”时，我展示了“神舟八号”载人航天飞船发射成功的录像，望着腾空而起的“神八”飞船，同学们激动不已，喜悦之情溢于言表。此时，我适时创设条件让学生畅谈自己的感想

4、。同学们强烈的民族热忱被唤醒，纷纷发表感想，并一致表示：要将浓浓的爱国之情融入自己的血脉，为创造祖国辉煌的明天而发奋学习。课堂内处处洋溢着自豪的中国人的风采与激情。下课后，同学们意味犹浓，仍在交流，言语间更多了一份社会责任感。　　2.开展“生活化”的教学活动　　陶行知先生提倡“每个教师都变成小孩子，加入到小孩子队里玩把戏”。在“玩把戏”中，达到从书本世界向生活世界的回归，从而使学生得到属于自己的心理体验，从而内化知识、提升认识、升华情感。例如，在讲“矛盾的特殊性”4这一观点时，我让学生到校园中找寻两片相同的树叶，大家情绪高涨，采回了

5、各式各样的叶子，结果大家千比较、万对照，都没有找到两片完全相同的树叶。我又让每个同学在纸上刻上自己的手印，同学们嬉称自己是杨白劳，在纸上刻上红的、蓝的、黑的手印。大家用放大镜仔细观察每个指纹的大小、螺纹的形状、疏密等方面的差异。通过“生活化”的活动，学生们深深懂得，每个人都是独一无二的，都有自己独特的风格和特点。　　3.采用“生活化”的教学方式　　教师可以根据教学的需要，采用分组讨论、辩论、小品表演、社会调查等与生活息息相关的形式合理调整课堂教学，以激发学生学习的兴趣，培养学生的创造力。例如，在讲授“树立正确的消费观”时，为了使学生

6、学会正确消费，我让学生向家长调查每月的消费开支情况，以及个人的消费支出占整个家庭消费支出的比例，然后分组讨论谁家的消费是最适度、最合理的；在讲授“公司的经营”时，要求学生对本县重点企业的现状及发展对策进行调查研究并作汇报讨论，学生深刻认识到只有科技和管理才能求得经济效益的增长；在“征税和纳税”教学中，请学生结合本市本县市政建设的有关情况调查，来体会社会主义税收是取之于民、用之于民的。　　三、运用生活实践，引领学生去创造　　陶行知先生有言：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”此话通俗地阐明了实践对于获取知识、提高创新能力的重要意义

7、。例如，讲“消费――理性对待消费”时，学生在课堂上明确了怎样理性对待消费。为让学生学以致用，我让学生根据所学知识制订一份消费的计划，落实到行动上，并要求家长一周后把他们的表现记录在成长档案袋中；又如，在讲授“又好又快科学发展”4时，组织学生对空气质量周报、废电池的种类和危害等进行调查；了解空气污染指数的确定，与学生共同分析调查资料，编写调查报告；了解随意丢弃废电池对环境造成的影响，大力提倡垃圾的分类回收。一次的实践胜于千百遍的知识传授，这样把所学知识与日常生活结合起来，扩展了学生的知识技能，提升了生活经验。　　四、避免为“生活化”而

8、“生活化”　　有些教师在教学过程中，为了能达到生活化的目的，忽略学科自身需承载的教育功能，不自觉地加进了许多与学科教学无关甚至背离的环节，这就变成了为了“生活化”而“生活化”，让宝贵的教学时间在所谓的生活化过程中无谓地浪费掉。这就要求