初中物理作业评价方法与案例评析

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1、作业评价方法与案例评析作业是学生在学习过程中必须进行的学习行为，是学生达到物理课程标准中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三维目标的重要手段之一。作业是评价学生在解决问题时，思维过程和思维方法的重要工具，学生通过作业，能够正确地了解自己学习的结果，在发展性评价的机制下，进一步提高自己学习的信心，体现自己的能力和价值。作业大体上可分为课堂作业和课后作业，课堂作业的时间要求较为严格，课后作业则是在十分宽松的环境中完成。作业的形式大致分为书面作业和活动性作业两种，即使是活动性作业，最后也应以书面形式表达出作业的过程和结果（有些

2、作业可能是以制作的形式出现，在这种情况下，作业结果的呈现是书面和实物两种）。在传统的教学中，学生的作业一般表现为书面的解题。这些作业题基本上是围绕教材中某一个知识点或几个知识点派生出来的，多数情况下是采用练习册、习题集中的题目。这些题绝大多数脱离生活实际，脱离社会发展的实际，陈旧枯燥，极少有创新，因此，学生的作业行为基本上是被动和缺乏生气的。新课程理念下的作业功能应是全方位的，形式也是丰富多彩和生动活泼的，如解答问题实验、探究、制作、调研、活动、收集信息等。解题虽然也是一种作业形式，但并不是惟一和主要的形式。在组织形式上可以是个别的，也可以

3、是小组的。生动活泼的作业形式和完成方式可以在更大程度上调动学生作业的积极性。在这个前提下，学生思维的激发和创新意识的建立都可以在作业过程中得到体现。另外，探究、调研、活动等的作业方式可以使学生在作业过程中逐步培养自己的独立性、自主性和合作精神。下面是某国家级课改实验区几个学生作业的案例。该实验区使用的是义务教育课程标准实验教科书《物理》（寥伯琴、何润伟主编，上海科学技术出版社出版）案例一（说明：这是某班学生学习第一章“打开物理世界的大门”中第一节“走进神奇”后的一道家庭作业。）作业题：改革开放20多年来，我国的城乡面貌发生了深刻的变化，人们

4、的生活也发生了质的改变，这一切都与物理有着极其密切的关系。走出去看一看，在家里看一看，把你的想法写下来。某位同学的解答：在家中看：家中的电磁灶，这是一种无火的炉灶，你用手触摸灶台不会感到热。电磁灶烧菜、煮、蒸、钝、煎、炸、涮样样能干，可想而知现在科技多么发达。在外看：马路上的红、绿、黄灯，知道为什么用红色表示停，用绿色表示安全，用黄色表示危险吗？因为绿色给人舒适的感觉，红色使人觉得醒目，其实是采用了光学道理。教师的评价：你很会观察，很有思考，希望你将这种学习方法一直保持下去。关于红、绿灯的解答，你还可以去查查资料，问一问交警叔叔，这样更丰富

5、你的知识。这里要告诉你的是,马路上红、绿灯不是在改革开放后出现的，而是在上世纪中叶就出现了。评析：这道家庭作业题的目的是让学生去观察、去思考、去体验生活中的神奇。题目并没有要求学生分析其中的原理，仅仅是让学生将想法写下来，写到什么程度没有作出规定。这位学生家中有电磁炉，所以对电磁炉的简单特点进行了介绍，自己感受到现代科技发达带来的神奇。至于他所写的马路上的红、绿信号灯为什么用红、绿、黄色，虽然不十分准确，但他写出了自己的想法（也可能是从其他地方搜集的），这也是学生探究思想的一种反映。这道作业题突破了传统教学中作业就是解题的统一模式，有机地将

6、培养学生的观察、猜想（搜集信息）、记录能力有机结合在一起，体现了改变学生学习方式的课改理念。另外，作业题本身也给学生一些社会主义祖国繁荣昌盛的意识，对学生确立正确的情感、态度、价值观起到一定的作用。案例二（说明：这是某班学生在学习第四章“多彩的光”第二节“光的反射”中的课堂作业。）作业题：图中的小丑在平面镜前观察自己的像，请你画出小丑在平面镜中所成的像。两位学生的解答：在图3-3下教师打了个正确符号“丿”，并写上“你基本上掌握了平面镜成像的特点，图也画得不错，希望今后继续努力”。在图3—4的下面也打个正确的符号“J”，并写上“你知道了平面镜

7、成像的一些特点，图也画得不错，但有不足之处，你能找出来吗?希望尽快告诉老师。”评析：物理课程标准对平面镜成像的学习过程提出了强制性的要求：“通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。”对于平面镜成像规律。标准中没有终结性要求，也就是允许学生不能完整地探究出平面镜成像的规律。学生群体中的能力差异是比较显著的，他们通过自己的探究得到一点或几点结论都应该得到肯定，教师应从学生的画像中了解学生通过探究后对知识的掌握情况。一位学生的作业（图3-3）基本反映了平面镜成像等大、对称、虚像（用细线表示）等规律，教师并没有仅用符号简单地解决，而是给予了鼓励。另

8、一位学生的作业（图3-4）在像和镜面的距离、帽子上小球的斜纹上发生了错误，老师在肯定成绩的基础上，指出了还有不足之处，让学生自己去寻找并尽快告诉老师。两种评价都体现了促进学生的发