初中英语学困生的成因及对策

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1、初中英语学困生的成因及对策　　【摘要】学困生是初中普遍存在的一个群体，同时也是造成教学两极分化的主要因素。根据笔者的调查发现，造成学困生出现的因素不仅仅取决于学生自身智力、学习方法，同时也与教师的教学方法、家庭、学校制度有着直接的关联。所以，想要有效解决这个问题，那么必须从上述几点来入手。　　【关键词】初中英语学困生成因对策　　学困生是教学工作中的一个特殊群体，它是主观因素和客观因素共同作用下的产物。所以，要想转变这个群体，不仅要从学生的自身角度去考虑，还要从教师运用的教学方法、学生家庭状况等方面去考虑，从而寻出切实有效的办法

2、来转变学困生的思想和能力相对较低的现状。本文对笔者所在学校的学困生成因进行分析，旨在寻出有效的解决对策，从而提高全体学生的英语成绩。　　1.学困生的成因分析　　1.1学生因素4　　个别学生由于学习态度不端正，或者是学习方式的不正确，使得他们在学习英语时处处碰壁。特别是有些学生，明明很努力地在学习英语，但就是无法取得学习成果，时间一久他们便会对自身产生质疑，认为自己学不好英语，从而对英语学习丧失兴趣；其次，有些学生对语言学习有抵触感，不愿意去学习英语，长而久之，他们的英语成绩便会越来越差，最终使他们成为英语学困生。　　1.2教师

3、因素　　个别英语教师年限过长，无法顺利接受新课程理念下的英语教学，使得他们手中那套教学模式无法满足当前的需求，从而降低了课堂的教学质量；其次，有些年轻教师认为班级学生出英语高分才能彰显自身的价值，而不去过多地关注那些学困生。这样一来，学困生很容易对这类教师产生厌恶情绪，从而不去学习英语学科，最终严重影响了他们的英语成绩；最后，有些教师过于死板、顽固、不苟言笑，不能很好地与学生之间进行沟通，只是单纯地教学，至于学生的心理活动方面的他们根本不去过多地关注，从而使学不会的学生越来越吃力，最终沦为学困生。　　1.3家庭因素　　有些家长

4、对子女的要求过高，不在乎过程，只重视结果。所以当一些学生某次考试的成绩不理想时，这类家长便会意气用事，或者说些过激的言语，让学生的内心产生压迫感，从而影响他们的学习；其次，少数学生的家庭状况比较复杂，他们缺少关心与疼爱，这些学生就会产生破罐子破摔的心理，从而严重影响他们的英语成绩。　　2.学困生的解决对策　　2.1以学生为主体，提高学生的学习兴趣4　　学生是学习的主体，知识的探索者，掌握者，以及应用者。所以，在谈及解决英语学困生的问题之初，首先要从学生自身的角度来考虑。有些学生虽然主动去学习英语，但是由于掌握的方式存在错误，所

5、以成绩常常不理想。这时作为英语教师便要及时与这类学生进行沟通，并纠正他们的学习方法，从而提高他们的学习成绩；其次，有些学生很聪明，但常常认为自己的能力不够，学不好英语，所以便放弃学习英语。这时的英语教师也应及时与其沟通，并列举出这些学生自身的优点，让他们能够拾回自信心，愿意去探索英语。　　2.2以教师为主体，提高教师的自身素质　　教师要及时转变自身的教学观念，不能放弃任何一位学生。特别是那些学不好英语的学生，教师要时常与他们交流，了解障碍出现的主要因素，从而从根源上解决问题。同时，对于那些不愿学习英语的学生，教师不能产生抵触心

6、理，本着自身职责去教导这类学生，让他们能够感受到教师对他们的关心，从而激发出他们的学习热情。最后，教师可以针对教材的一些内容特点来制定一些有趣的游戏，以便更好地将学生们带入到教学当中。　　2.3以情感为主体，深入了解学生的内心　　情感是引导学生学习的主要动力，特别是一些学困生受到家庭、环境等方面的影响，使得他们常常分心，继而自暴自弃。这时，教师要时常与这类学生进行沟通，并恰如其分地给学生们阐述学习的重要性。从而让他们感受到原来自己并不是孤独的，依然有人在关心着他们的成长。这样一来，这些学困生不仅会对教师产生好感，爱屋及乌，他们

7、也会对教师的任职科目产生兴趣。　　3.结束语4　　总而言之，解决学困生问题是一项长期且艰难的工作，毕竟它所涉及的问题和因素太多。所以，这便需要我们广大教室在日后的工作中多加留心关注，经常与一些学困生进行互动，了解他们的内心，让他们感受到教师及社会对他们的关心，从而转变他们的思想，主动去学习。另外，根据我国当前的实际情况，我们还可以借鉴一些发达国家的教育模式，实施三维目标教学，努力强化学生的参与意识，指导他们掌握正确有效的学习方法，培养他们的学习兴趣，只有这样才可以有效解决学困生的问题。　　[1]孙晋莲.初中英语学困生学习态度与

8、学习策略的研究[J].山东师范大学学报，2012（12）.　　[2]王菲.初中英语学困生若干问题研究――班级社会学视角[J].华东师范大学学，2004（05）.　　[3]张金明.初中英语学困生成因分析与对策研究[J].苏州大学学报，2008（09）.4