小学初级汉语课堂活动设计思考与实践

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1、小学初级汉语课堂活动设计思考与实践　　【摘要】目前国家汉办/孔子学院总部外派世界各地教授小学生汉语的教师数量在大幅增加，由此针对汉语零起点外国小学生的课堂教学也越来越受到瞩目。本文从课堂活动设计的原则与策略入手，结合笔者在美国教学的亲身实践，就小学初级对外汉语教学课堂活动设计进行思考与探讨。　　【关键词】小学初级汉语；课堂活动；原则策略　　【Abstract】CurrentlytheamountofChineseteacherswhoaresenttoteachelementaryschoolstudentsallovertheworldbyHanban/ConfuciusInstitu

2、teHeadquartersistremendouslyincreasing.Therefore，beginningclassteachingtoforeignelementaryschoolstudentshasgainedmoreattention.Thispaperstartsfromtheprinciplesandstrategiesofclassavtivitydesign，combiningtheauthor’sownteachingexperienceintheUSA，givesthoughtsanddiscussiononactivitydesignofbeginingC

3、hineseclassinelementaryschools.　　【Keywords】Beginningchineseinelementaryschools；Classactivity；Principlesandstrategies　　随着“汉语热”6的升温和国家汉办/孔子学院总部的大力支持，美国学习汉语的小学生逐渐增多。笔者在两年任期的小学教学活动中接触的是以前从未接触过汉语的零起点汉语学习者。他们的年龄从6岁到12岁不等，来自不同的文化背景和家庭背景，性格差异也比较大。在两年的教学过程中笔者一直在思考和探索：如何让学习者高度融入课堂，使课堂教学既有趣又有效？有趣高效的课堂活动设计又应

4、该遵守什么原则、使用什么策略？　　小学初级汉语教学是指针对汉语零起点的美国小学学生的汉语教学。“课堂活动”主要是指互动性课堂活动，强调学生的参与性和师生之间的互动。“原则”指的是为了达到教学目标所应遵守的原则。“策略”指的是为了更好地提高课堂教学效率，达到预定的教学目标，在课堂教学中取得预定的效果所采取的方式和方法。　　1课堂活动设计的原则　　课堂活动设计要遵从的原则有很多，对小学生来说，趣味性、实效性及交际性显得尤为重要。课堂上趣味性和实效性、交际性是相辅相成的，有趣的课堂教学才能吸引师生的全情投入，也才更容易取得教学效果。　　1.1趣味性原则6　　不管哪个学科，使教学深入浅出生动有趣

5、，和学生一起快乐地学习都是教师的责任。与其他学科相比，小学初级汉语教学又具有自身的特点。美国小学生年龄较小、活泼好动好问，习惯于美国老师通过各种全身反应教学方式在玩中学，不会接受与自己实际生活差距大的内容或者枯燥的教学手段，容易注意力不集中或者提出与课堂教学内容不相干的问题。如果不能采取他们乐于接受的学习内容和方式，他们会与邻近同学聊天而不去理会课堂教学，严重干扰正常课堂教学。而生动活泼的教学内容和形式能抓住学生的好奇心，让他们尽快进入到课堂教学和文化体验状态，并拉近师生距离，帮助他们复习学过的内容，学习新内容。　　1.2实效性原则　　认知心理学研究表明，学习效果与学习者的动机、兴趣、态

6、度等情感因素有关。零起点学生掌握的汉语词汇和语言规律非常有限，生动有趣的课堂活动无疑会调动学生的积极性。然而，很多老师都感受到：课堂活动丰富、气氛活跃，但学生的收获却并不多。其实这是因为教学设计过于讲究花哨的形式而忽略了教学的目的和意义。这一点在年龄较小的初级班体现尤为明显。美国小学生很难自己确定学习目标和重点，在目的不明确的活动中只能盲目参与，甚至不参与。孟国（2005）指出，趣味性原则不是孤立的，它和对外汉语教学的其他原则紧紧联系在一起，依附于对外汉语教学的其他原则，特别是与实用性、交际性、针对性等原则相伴随。有趣的课堂活动应该以实效性为出发点，即课堂不是为有趣而有趣，而是在轻松愉快

7、的氛围中实现教学目标、取得教学实效。　　1.3交际性原则　　在语言知识讲授完以后，老师们通常都会让学生进行情景对话或者角色表演课后练习中设置的情景会话，这也是学生们比较喜欢的活动。但学生的具体情况千差万别，而教材的多数场景较为空洞，如果教师不能根据实际情况重新设置出有利于学生发挥的具体的情景，再让学生做会话练习，学生练习时就不知道该说些什么。还有许多语言课堂上所谓的“个人化”的活动并不能给学生提供真正沟通的机会。　　2课堂活动设计的