依托于学校信息中心的现代教育技术专业实训基地建设研究

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1、依托于学校信息中心的现代教育技术专业实训基地建设研究　　摘要：在现代教育技术专业实训基地建设的过程中，针对所遇到的问题，结合专业特点，进行了依托于学校信息中心进行实训基地建设的研究。在实训基地中，学生围绕职业能力模块学习，在对应岗位进行实践；在考核机制的管理下，以项目式的方式开展学习和工作；与导师及团队成员充分沟通与配合；参与到校企合作中。通过这模式培养学生的职业能力，完善现代教育技术专业建设，为实训基地建设提出新的思路。　　关键词：信息中心；实训基地；现代教育技术；职业能力；网络技术　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-

2、3044（2016）19-0071-02　　为了顺应社会对现代教育技术人才的需求，提高学生的职业能力与就业率，高职高专层次的现代教育技术专业的专业建设思路中，强调以职业能力为核心，围绕这个核心，进行专业课程的设计及实训基地的建设，同时建立一支“双师型”的师资队伍。本文将对其中的实训基地建设方式进行研究，提出依托于学校信息中心过行实训基地建设的模式。　　1计算机网络技术专业实训基地建设中遇到的问题7　　实训基地是学生参与实践工作，将理论与实际结合进行训练，锻炼职业能力的重要场所与基地，相对于传统的普通实验室，实训基地的特点是系统化、项目化、任务

3、目标实际化、教师的教学目的在于任务的指导及动手能力的提高，强调校企合作等。这些实训基地的功能要求提高了基地建设的难度，存在以下问题。　　1）实训基地的建设需要投入大量的资金　　现代教育技术专业由于其学科具有一定的先进性，在实训基地建设的过程中，需要较多的经费购置硬件设备，比如计算机和服务器、网络设备、音视频处理工具等这些学生必须掌握的设备。此外，有些高端的设备，虽不作为学生的必备能力，也需要学生有所了解。这些设备如果完全购买，而且仅仅是作为实验设备的话，对于学校的经费预算带来很大的压力。　　2）实训基地所完成的实训项目过于理论化　　学生进入实

4、训基地进行实训，教师需要给出项目目标供学生达成，但这些目标往往只是实际工作的理论抽象，项目的完成有一个相对固定的答案，这与实际工作当中问题多变，解决方法多样的情形是相悖的，过于理论化的项目不利于学生应变能力的锻炼。　　3）实训基地的实训项目不够综合　　在制度上，由于各个实训基地相对独立，使得项目实训只能囿于某个实训基地当中。一些较大较综合的实训项目，如“局域网的搭建”，需要跨越网络工程、交换机与路由、网络安全等若干个实训基地。像这样的综合性项目往往缺乏统一协调，无法充分调动各种资源。　　校企合作缺乏驱动力：　　校企合作对于学生的能力实训是非常

5、重要的，也是实训基地的必备要素，但要使企业真正融入到学生的实训当中，需要能够给企业提供足够的驱动力。7　　教师缺乏实际的工程能力：　　在实训基地的实训工作当中，要求教师具备一定的工程实践能力，或者是具备一定的职业资质，这对于普通教师而言，并不能轻易具备。　　2依托于学校信息中心的计算机网络专业实训基地的建设模式　　我校对现代教育技术专业进行了“以职业能力为本位”的专业建设，当时，在学校机构改革中，由多名计算机网络技术方向的专业教师兼任了信息中心的工作。以此为契机，将信息中心的工作与计算机网络专业的专业特点间有机的联系起，进行了专业实训基地的建

6、设模式研究。　　1）构建职业能力模块，围绕核心课程学习，在实训基地进行岗位实践　　通过对现代教育技术专业相关行业的调研及毕业生的跟踪调查，结合广西经济的特点及我校的特色，将网络技术方向学生的职业能力模块分为三块，并依据学生的核心职业能力培养方向，在信息中心的岗位进行实际工作，职业能力模块划分及岗位工作内容见表1。　　通过以职业能力为导向的能力模块划分，学生可以根据自己的职业期望，有重点的进行专业学习，具备基本的能力之后，进入信息中心的对应岗位从事实际的工作，在实践工作当中，进一步提高自身，完善职业能力。同时，在各岗位之间可以进行人员的适当流动

7、，使学生在有特长的同时也能兼顾基本的专业能力，而较优秀的学生则可以通过各个岗位的实践工作，成长成为能力较全面的人才。　　2）建立合理的考核机制，以项目式的方式工作，有效激励学生7　　信息中心的工作分为长期的日常管理工作及短期的目标达成性工作，为了能有效的激励学生，我们仿效企业的绩效考核及项目管理方法，对这两类工作制定了具体的考核标准，学生在实践岗位上的日常表现及在项目实施当中起到的作用与相应的成绩评定相挂钩，加强了实训效果的管理。　　通过让学生参与到实际的项目当中，围绕工作任务展开工作与学习，迅速地将学习到的知识转化为工作成果，有效激励学生的

8、学习。同时，通过项目的完成也系统化的让学生学习到了需求分析，项目设计，项目实施，检查验收这一完整的项目实施工程，提高学生的职业能力。　　3）导师制与小组制相结合，培