中学语文课堂教学探究

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1、中学语文课堂教学探究　　【摘要】素质教育有三个要求：一是面向全体学生，二是全面发展的教育，三是主动发展的教育。课堂教学是实施素质教育的主阵地。抓好了课堂教学，也就掌握了素质教育的主阵地。如何实现且掌握素质教育的这些要求和主动权，关键在优化课堂教学上下功夫。　　【关键词】中学语文；课堂教学；素质教育　　语文是各门学科的基础，语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。课堂教学是教学工作的中心环节，是师生的双边活动。教师

2、是主导，学生是主体，只有使学生变被动学习为主动学习，素质教育才能落到实处。而能否调动起中学语文课堂教学学生学习的积极性，就需要广大中学语文教师充分发挥自身的主导作用，并从以下几个方面认真扎实地做好工作。　　一、尊重学生主体地位，激发学生主动参与学习的信心。　　学生是学习的主人，也是学习的主体。教师只能作为学习活动的设计者、组织者、引导者、参与者。课堂教学的重心是激发学生主动参与学习的信心。　　1、教师强化对学生本质属性的认识，尊重学生，让学生主动参与。学生本是学习的主人，而在实际的学习过程中常常不能做主，而被老师7“牵着鼻子学”。有些教师习惯自己讲，学生

3、听。课堂上不是民主、平等、和谐的气氛。而是教师把自己作为“知识的代表”、“学问的化身”出现在学习活动中，整个课堂忽略了学生在学习过程中情感的倾向；忽视了学习过程中学生创造力的发挥；忽视了学生之间的合作互动。课堂上呈现出沉闷、刻板、僵化、压抑的局面。学生产生厌学，课堂不具有“磁性”。作为教师应该认识到这一点，要强化对学生本质属性的认识，让学生在学习活动中发挥自己的想象力，还学生自主学习的空间和时间，这是尊重学生主体思想的具体体现，教师在活动中有意识的让所有学习者参与活动，并多给予学生鼓励、引导，从而激发他们学习的积极性，不让学习者被动吸收知识，而是让学生在

4、学习探究过程中共同协作完成学习任务。　　2、教师要正确认识学生个性差异性，尊重全体，面向全面。教师应正确认识学生个体客观存在的差异，尊重每一个学生，把关爱留给每一个学生，把微笑洒向每一个角落。力争让每一个学生在原来的基础上有所提高，从而获得成功的机会，来让学生树立自信心与自胜心。教师在组织教学活动时，特别注意哪些敢于创新，能提出不同见解的学生。教师要积极引导，倍加呵护，促使他们在探究中追求成功。对于那些学有所难的学生，教师要耐心点拨，给台阶，做铺垫，让其树立学习的信心。要让这些学生有能学好的信念。对于知识反馈中学生出现的知识错误，教师要耐心帮助他们寻找错

5、误的原因，对他们改后的成功给予鼓励。　　二、营造学习氛围，培养学生的创新能力。　　美国心理学家罗杰斯说过：“7学生只有在亲密、融洽、和谐的师生关系中，才能对学习产生一种安全感，并能真实的表现自己，充分展示自己的个性，也才能创造性的发挥学生的潜能。”在教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。课堂上可以用商量的语气与学生进行交谈，“谁想说说……”“谁想谈谈……”“能把你的想法告诉大家吗？”只有这样让孩子们言论自由，让课堂成为“百家争鸣”的场所，在这样的情境中，师生之间、生生之间既有信息的传递，又有情感的交流

6、，更能撞击出创新思维的火花，使课堂真正成为培养学生创新能力的场所。让学生自主探究，提高其创新素质，因为课堂的主动权不能垄断在教师的手中，学生才是课堂真正的主人。　　教师在教学中交给学生学的方法，培养学生自己获得知识、运用知识、创新知识的能力与习惯，引导启发学生在学习中学会学习、在发现中学会发现。同时把课堂内容延伸到与之相连的现实生活或相关领域的新知识。还要引导和启发学生自己去观察、分析、比较、研究、创新，从而培养学生的创新素质。学习过程中，让学生处于主动探索自主学习的状态，疑难问题由学生分组讨论，多向交流信息而解决。　　教师应在教学过程中创设一种使学生感

7、到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会。允许学生犯错误，给他们改正错误的机会。还引导学生相互尊重、相互关心，这样学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索去创造。　　三、精心备课，提高效率。7　　教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识框架和能力体

8、系，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么