“短板原理”与海外华人汉语学习

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1、“短板原理”与海外华人汉语学习　　摘要：短板原理又称“木桶原理”，用于个人则指其知识、能力或其他素质的不平衡发展。本文基于指导一名中美混血成年汉语学习者的经验，借鉴“短板原理”的思辨模式，反思45小时的教学过程及使用方法，力图得出一些有助于海外华人汉语教学的启示。　　关键词：短板原理；华人汉语学习；个案研究；教学反思　　中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）53-0085-02　　一、引言　　1.语言学习中的“短板原理”（Shortplatetheory）。张旺熹（2013）：“在语言习得过程中，听说读写实际上是一个整体，其

2、中任何一个环节的缺失都会影响学习者整体的语言能力，这就是木桶效应。”　　不平衡现象不仅发生在学习者个体身上，一些中文教育机构也存在教学观念上的偏差。如一味强调口头表达的重要，无限容忍对学习汉字的畏难情绪，造成教学上的“瘸腿”现象。换句话说，学校、教师对于“短板”现象负有责任。　　2.美籍华人华裔汉语学习现状。赵金铭（2011）：“在全世界4000多万汉语学习者中，华侨、华人学习者竟占70%。”“‘华文教学’具有自身的特点，我们应据此全面思考有关华文教学的问题，针对华人、华侨的特点，加强华文教学的教材、教法和师资问题的研究。”7　　目前，在美国中文教学的发展和成

3、长过程中，一个重要表现是“带有浓厚家庭背景的华裔学生也开始对选修中文感兴趣”，“总的趋势是增加的”（吴星云，2008）。研究者也注意到，相比其他学习者，海外华人华裔汉语学习者最突出的特点是汉语知识与能力的“短板”现象，即听说及口头表达远好于非华裔学生；对于基本句型、句法的学习和掌握也明显快于非华裔学生；汉字书写认读能力差，进而影响到词汇量的增加以及丰富而有条理的表达（吴星云，2008）。华语和国际汉语教师在指导不同学习者群体时，应充分注意其异同，研究他们各自的特点和具体的情况，设定科学的、适宜的教学目的，采用恰当的教学策略和教学方法，方能取得预期的效果。总之，

4、如何利用其已有的“长板”，迅速有效地接长“短板”，值得教学指导者、教材编纂者研究。　　二、案例　　1.学习对象的基本情况。美国女高中生，18岁，中美混血，生长在美国，第一语言为英语。家庭无汉语使用环境，凭幼时数次来北京姥姥家习得汉语基础口语及听力，能够与中国人进行简单日常交流，并已积累了一定语感，结构方面没有大问题，但不知拼音，不会读写，认识10个以内的汉字。　　2.学习目的和现有条件。在北京与七旬姥姥一起住，姐姐在北京外国语大学学汉语，她有时去那里小住。打算读中国传媒大学本科，被要求考HSK五级，准备参加当年4月的HSK网考。计划学习时间：2月末～3月底，每

5、天2～3个小时。可用工具：笔记本电脑、《汉语教程》初级教材。7　　3.学习步骤与过程。大致可以分为以下几步：第一步：汉语声、韵、调；听中文句子，用搜狗输入法在电脑上键入字母（拼音），根据出现的汉字，检查拼音掌握情况。所给句子均不超过十个汉字，并敲入对应的英语意思。熟悉拼音，打出正确的句子；熟悉汉字，但不要求记住。第二步：利用汉字卡片，指导其归纳偏旁，结合字义解释偏旁的功能，以达到“形音义”完整记忆的效果；卡片“识字组词”，进而组成词组、结构句子；继续用电脑打句子，增加长度，并作为课后作业，听读，键入，并对照检查。第三步：第八天开始做HSK一级真题，每日一套，五

6、套题全对。HSK二级真题除因“妻子”、“丈夫”不懂而选错外，其余题目全部做对。每次将真题带回，作为课后作业重复练习。熟悉即将面对的考试方式，并以此成功自我激励。第四步：加强偏旁归纳进度，阅读部分练习“跳跃法”、“排除法”，有成效。试做脱离拼音辅助的HSK三级真题，有一两次凭语感甚至读出了全句。鼓励在路上看汉字招牌，根据实地语境猜想其意义，认出路边“卖雨伞”三个字，很受鼓舞。　　4.学习收效及检验。45个小时，学会使用汉语拼音；从仅能认出招生简章上的3个汉字，到掌握200余汉字的形音字并能组词造句；能正确说出合体字的部首；能认出、懂意思且能用来猜字义的部首：亻、

7、女、氵、艹、冫、宀、扌、犭、疒、口、饣、纟、辶、门、钅等15个；学会使用词语180个以上。　　能够在“搜狗”中文输入环境下，用学过的或听懂的词语打出合格的句子，4号字打满A4纸3页，并能自我检查打出的汉字是否正确；新HSK一级5套、二级5套真题基本全对，每套用时不超过50分钟，三级（无拼音）5套真题中听力做对了80%，阅读做对了20%。7　　三、反思　　1.以拼音为重要辅助工具，利用电脑巩固拼音熟悉汉字。搜狗输入法的连续输入避开了选字环节，基本保证了所用汉字的正确。　　2.充分利用偏旁部首的语义联想作用，帮助汉字的理解与记忆。结合象形、指事、会意等造字法介绍造

8、字原理，提高学习兴趣，加强对字形的记忆