“慕课”背景下高校教学改革研究

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1、“慕课”背景下高校教学改革研究　　摘要：随着网络技术的发展，知识的传播方式和获取方式都发生了巨大的改变，慕课是随着全球资源共享、信息化知识大爆炸而来的，它是依托于强大的互联网技术而构建的大型开放式网络课程，慕课的出现对传统教学模式产生了巨大的影响。文章从慕课的概念出发，阐释了什么是慕课以及慕课的特点，并分析了其对高校教学改革的促进作用。　　关键词：慕课；高校教学改革；影响　　1“慕课”的概念及其特点　　1.1“慕课”概念　　“慕课”是互联网时代课程教学的一种新模式，即大规模开放在线课程。“慕课”平台的开放性给世界高等教育带

2、来了巨大的影响，促进了教学的巨大进步“慕课”可以集合各个大学的优秀在线课程资源以及世界范围内的优质课程资源，帮助学生增加知识的获取途径，更加自由的获取世界范围内的课程资源。此外“慕课”还可以带动了高校在教学、考核、管理方面的改革，促进了高校的扁平化、信息化管理。　　1.2“慕课”特点　　（1）网络交互性。“慕课”平台以互联网技术为载体，不仅实现了在线学习，还可以进行在线交流。将互联网技术与传统教学模式相结合，通过网络的方式将学习内容呈现在“慕课”4平台上，可以满足师生互动、学习者个性需求等，达到了师生共同进步、平台思想充分

3、碰撞的目的。此外，利用大数据采集分析技术可以将学习者的学习内容和学习效果进行总结-分析-反馈，帮助教师实时掌握学生学习动态，以便及时调整教学内容。　　（2）开放性。“慕课”平台具有开放性，这是互联网技术的本质，只要你有主动学习的兴趣和意愿，只要你有能够上网的计算机，你就可以实现随时随地进行课程学习。这种开放性的教学、学习平台打破了身份、种族、国籍、职业的现实隔阂，实现了同一起跑线的公平教育，实现了开放教育资源的有效延伸，这是教育全球化的必然趋势。　　（3）规模参与性。“慕课”的规模参与性主要体现在两方面，一方面是学习者的广

4、泛参与。由于“慕课”平台不受人数限制，拥有着来自全世界的信息资源，一门课程信息的获取者数以万计，这种大规模课程学习是以往教学难以企及的。另一方面是教师的规模参与性。高校教学是一个开放性的教学，随着“慕课”的推广，越来越多的教师参与到“慕课”平台之中，使得越来越多的优质教育资源被开发和推广，“慕课”也增加教师自我表达的窗口，吸引了众多教师的参与。　　2“慕课”对高校教学改革的促进作用　　2.1丰富教学内容　　经过研究发现人们对事物注意力保持时间大约为10分钟左右，这正好与“慕课”教学视频相适应，“慕课”将教学视频内容设置为5

5、～15分钟，在“慕课”4学习模式中，知识点都是以各个小单元来讲解的，每个单元都是一个独立的知识点，这也符合知识的模块分散化的特点，学生可以利用课余时间来进行模块化的学习来加强知识点的理解，丰富知识面，拓展学生的视野。在每段视频中都有一些针对内容的小测验，可以帮助学习者检测知识的理解程度。学习者还可以通过论坛与其他人进行相关问题的交流，这种发现问题随时交流的方式更加能够激发学生的自主学习，激发学生的学习兴趣。　　2.2利于学生自主学习以及知识的更新　　“慕课”平台内容的丰富性和信息的存储性有助于学生自主的安排学习时间和进度，

6、对于自身已经理解的知识可以一带而过，对于未知的新知识可以认真学习，还可以对知识难点进行反复学习，强化对知识的理解。总而言之，每个学生可以更加自由的利用时间针对自身薄弱的知识环节去安排学习、这样也抹平了学生由于起点不同带来学习上的不平等。　　“慕课”模式是一种在线模式，其包含了丰富的网络资源，最新、最前沿的科技知识更新速度非常快，学生可以在浩瀚的知识海洋去寻找那最新、最感兴趣的知识，利用网络的信息速度来弥补教材的不足，有助于提高学生对相关课程的兴趣，这也正是传统教学模式所无法达到的，因此，“慕课”模式在高校教学中肯定会大有发

7、展。　　2.3完善教学评价体系　　在传统教学中，学生成绩大多依靠考试成绩来评定，这种评定方式是应试就教育的产物，禁锢了学生的全面发展。“慕课”4融入了用计算机批改客观题的技术，针对其学生数目众多的特点采取了教师评价、学生自评、学生互评相结合评价形式。教师评价主要从教师的角度来考核学生的学业成绩，包括了课堂听课、课后作业、期末考试、课外活动参与等；学生自评主要考核学生自我的认识，加强自我纠错能力；学生互评主要考察学生的平时道德、生活、价值观等，人生活在世界上，身处一个个团体之中，如何相处，如何拉近人与人之间的距离这也是评价体

8、系的一部分。　　2.4解放教师、创新发展　　首先“慕课”的引入有利于解放教师，使老师不再天天奔波于各个教室，无心对教学内容创新；有利于精简教学管理中的繁琐流程，增强学生与老师的自由性，发挥自身的兴趣特点，引导形成特色教学，提高学生学习兴趣；有利于信息平台的建立，“慕课”平台的丰富资源有利于教学平台的建立