优化词汇教学 为学生打好基础

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1、优化词汇教学为学生打好基础　　【摘要】从“抓住语境，掌握词意；自主学习，寻找规律；设置任务，促进运用；拾旧纳新，巩固复习”四个方面阐述英语词汇教学的方法，培养学生学习和掌握词汇的学习方法。　　【关键词】英语词汇抓住语境自主学习设置任务拾旧纳新　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）08B-0134-02　　词汇是最基本的语言单位，它和语言的关系就好比基石和大厦，没有坚固的基石就盖不了大楼。著名语言家威尔金斯说过：“没有语法，人们不能表达很多事物，而没有词汇，人们不能表达任何事物。”由此可见，词汇在语言教学中的重要性，它

2、不仅提升学生认知，而且更多的是培养其运用能力，促使其充分发挥语言作用，拓展交流。认识到这一点，我们就要加强重视，积极改善词汇教学现状，抓住语境引导，培养学生自主学习的能力，让其在不断的理解与掌握中加深记忆，优化教学。　　一、抓住语境，掌握词意　　“词语要嵌在上下文里才有生命”，孤立的个体是很难被记忆的，只有将其放在语境里才会有具体的意义。为此，在词汇教学时我们要注重语境创设，尽可能地把分散的词汇聚集在一起，在特定的语言环境中呈现，赋予其生命，帮助学生有效记忆。6　　生词常常让人头痛，学生在阅读时经常会不可避免地遇到，阻碍其理解。对于这种情况学生一般选择跳过，躲

3、开“拦路虎”。这样的逃避往往导致其在文意的理解上出现偏差，不能深入文本探究，久而久之就产生了畏难情绪。针对这一问题，笔者会采用语境法来解决，让学生结合上下文探究词汇含义，由表入里地理解，正确掌握文意。比如，讲到文本中“ThegovernmentofYunnanProvinceclaimedthatZhongdianiswhereShangri-laisinHilton’sstory”一句时，学生对其中“claim”产生了疑惑，笔者就引导其结合上下文进行推测，学生马上回到文中理解，由上至下，从下往上深入思考，最后回到句子理解，猜出“claim”是“声称、宣称”的

4、意思。在此基础上，笔者想到教材中另外一句含有“claim”的句子“Hungerandmalnutritionclaimtenmillionliveseveryyear”，并把它写出来让学生推测。受到惯性思维的影响，有一部分学生脱口而出“claim”是先前的意思，笔者笑而不语，他们马上知道错了。然后就采用笔者先前的方法，结合句意推导，马上猜出“claim”是“夺去（生命）”的意思。　　再比如，讲到as的用法时，考虑到它是多意词，如果直接讲解学生很难理解，笔者就采用了相同的方法，在语境里引导，效果很不错。像在这一句“ThismeansIcouldgetupanho

5、urlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m”中，学生结合语义很快猜出“as”是“与……一样”的意思，作介词用。处理这样的情况多了，学生就逐渐养成在语境中猜词的习惯，充分利用上下文理解词意。　　二、自主学习，寻找规律6　　学生是学习的主人，我们作为课堂的主导者要尽可能在其学习的过程中突出重点，突出学生的主导性，有意“弱化”教师自身的“教”，体现所谓“教是为了不教”。我们要培养学生的自学能力，着重方法的传授，鼓励其不断地探究、领会，积极寻找词汇规律，从表象看到内里，抓住关键，灵活运用。　　在以往的教学中，学生之所

6、以在词汇方面屡屡受挫，是因为其没有掌握有效的方法，所以导致其学习缺乏灵活性，不能随机应变，灵活掌握。为此，我们要吸取教训，加强方法教学，帮助学生建立知识体系，系统地掌握规律。词汇学习的方法有很多种，考虑到学生的认知水平，笔者选择比较实用的传授方法，使其便于理解和掌握。　　比如，构词法就是很实用的一种，它有助于学生记忆。像常见词“develop”是一个词根，学生在掌握该词后可以延伸出很多相关词：developer，developing，developed，development，developmental，underdeveloped，under-develop

7、ed，underdevelopment，overdevelop，overdeveloped，over-development等，这些词都是在“develop”的基础上发展而来的，学生了解这一点，在记忆时就很容易。像“super”一词，也是有相似的用法，只要提醒学生该词可用作前缀，并且稍稍举例，他们就能马上领会，自觉联想到superman，superwoman，supermarket，superstar，superpower等词。而在学“biologist”词时，学生通常记不住，笔者就会引出“-ist”后缀概念，让其区分并且掌握相同的词，像chemist，phy

8、sicist，这样，学生在记忆和区分上