初中科学课学生自主性学习初探

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1、初中科学课学生自主性学习初探　　摘要：在初中科学的新《课程标准》中提到，科学课程的核心理念就是提高学生的科学素养，那么，在科学课堂中如何有效地提高每个学生的科学能力？随着课程改革的进行，自主性学习逐渐成为当前学生学习的主流模式，自主性学习有助于提高学生学习质量，培养学生的创新思维，是一种新型的学习方式。本文主要探讨在初中科学课堂教学中，如何培养学生自主学习的意识，促进学生自主学习。　　关键词：自主学习；小组合作；课堂教学　　在科学课堂中提高学生的科学素养是我们科学教师的第一任务，但是对学习的最终结果起决定作用的是学习者本人。常言道：“强扭的

2、瓜不甜。”学生如果被迫学习的话，效果可想而知。因此任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以生为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力。自主性学习是相对于“被动性学习”“机械性学习”和“他主性学习”而言的，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。　　在初中科学教学中，自主性学习能促使学生进行自主探索与合作学习，学生在探究过程中不仅能获取知识，体验成功，而且自身的知识技能和情感态度也能得到发展。结合新课程的教学实践，我对初中科学课堂中如何培养学生自主学习的意识，促

3、进学生自主学习谈点体会。　　一、引――创设情境求新意，激发学生的兴趣7　　良好的开始是成功的一半，新课的引入是每节课教学的开始，是创设课堂优质环境的前奏。有趣的引课方式可以提高学生的注意力，激发学生的好奇心，满足学生的求知欲，使学生想方设法去弄明白其中的科学道理，从而使学生变被动学习为主动学习，有助于学生带着问题掌握知识，提高认识、理解能力。　　新课引入方法多种多样：多媒体、提问、实验、小故事、科学发展史、日常生活、生产的实例等。例如在学习《透镜》一节时，可以借助多媒体播放动画片《小狗的困惑》：①画面上出现了满天乌云，有一只小狗抬头看天；②

4、天刮起了大风，紧接着下起大雨；③小狗急着躲雨，前面出现了一塑料棚（棚用四根柱子支起），小狗跑进去卧在地上；④太阳出来了，塑料棚顶部中间被雨水压凹下去了，过了一会儿突然发现小狗尾巴着火了。教师提问：为什么小狗尾巴着火了呢？学生觉得很惊奇，很有趣，因此对学习产生了强烈的兴趣。他们很想知道原理，自主学习的愿望大大增强。　　再如在学习测量中对单位的认识时，我创设这样一个生活情节：投影《小明的日记》：“2009年12月2日星期三，今天清晨6点钟，我就从2分米长的床上起来了，用了3小时时间很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了1顿早饭。背起了2克重的书包，飞快

5、地奔向400千米外的学校，速度达到了10米/时，路上碰到了体重60克的大个子同学阿方。来到教室，我马上拿出了长1毫米的钢笔和厚2米的练习本做起了作业。这时，身高143米的组长检查了我的日记，竟说我“可爱”，同学们，你们知道我可爱在哪里吗？”然后学生自然会主动地去找小明的可爱之处。通过这样一个生活情节，学生就很乐意主动地学习知识。7　　二、说――创造机会留空间，鼓励学生自由说　　有时，我们为学生制定统一的东西、统一的作业……这都大大限制了学生的个性发展，同时也掩盖了学生个体认识的差异性，在教学中盲目地顺应老师。而且，由于学生个体差异的存在，也

6、只是一部分学生在围着老师转，另一部分学生无所适从。老师呢，千方百计地引导学生到自己的结论上，也就忽视了另一部分人的见解。所以在科学课上，我们教师要创造机会，让学生畅所欲言，发表不同的见解。那么，如何调动学生主动性，积极说出自己的见解呢？　　1.把课堂还给学生，调动学生的主动性　　要调动学生的主动性，积极说出自己的见解，首先需要我们教师在课堂中敢于放手，特别是在思想上完全放下包袱，把学习的主动权完全交还给学生，这样学生才能有足够的自主学习的空间去自由发挥，自由创造。否则的话，如果教师只是在形式上放开，而在实际操作时，总是担心学生这没学到，那没

7、学好，非要学生按照自己的思维框架学习，就会束缚学生的手脚，压制学生的学习天性，大大削弱学生的创新能力。因此，在科学课堂教学时，教师应由“主演”变成“场外指导”，将会收到意想不到的效果。在学习《地球的绕日运动》关于影长的计算时，我没有像以往那样按部就班地依据教材的安排进行教学，而是“放手”让学生亲自动手实验，切实注重学生自身的体验。在布置完预习作业后，学生很开心地找来乒乓球、竹签、绳子等，小组各成员合作，有条不紊地计算出我们所在的北纬30°7地区的冬至日、夏至日不同的太阳高度，然后利用找来的工具演示并测量出竹签、铅笔等标志物在冬至日与夏至日的

8、影长。最后，教师进一步点拨各个小组。“某小区欲盖一60米高的楼房，其北面建筑的一楼要想全年都能得到太阳光线，楼间距最少不能少于多少米？”本以为这个问题一定能难倒学生，可是，在小组