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时间:2019-01-09
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1、初中英语阅读教学“三要” 摘要:阅读在英语教学中的作用之重要越来越明显,人们对英语阅读教学的探讨和研究越来越深入。在英语阅读教学中,以精讲引进阅读、拿技巧指导阅读和借助于文化渲染阅读,可以促进阅读教学,培养学生的阅读兴趣,提高阅读能力。 关键词:初中英语阅读教学精讲技巧文化渲染 初中学生由于词汇、句型、语法等综合语言运用能力等方面的限制,在阅读理解方面存在一定的困难,阅读能力亟待提高。 通过多年的教学实践,我发现提高英语阅读教学质量的关键无外乎“三要”――一要以精讲引导阅读,二要拿技巧指导阅读,三要借助文化差异、文化背景等渲染阅读的氛围,坚持这“三要”,阅读教学定会
2、取得理想的效果。 一、要以精讲引导阅读 在新课改全面推进的今天,教育界对于教师的“讲”持有不同的说辞,其中备受青睐的是“三讲三不讲”。其实不论课改怎么改,正如叶圣陶先生所说的:“讲是必要的,关键是怎么讲。”对于阅读教学而言,教师不可能不讲,而是要“精要地讲”,课堂上只有学生的畅所欲言,只有学生的自主探究、合作交流,而离开教师的“讲”――指导和点拨,学生的思维难以深入,没有老师的点拨,学生的思维难以展开,学生创新能力的培养也会缺乏激活的契机。4 因此,在阅读教学中教师应注意对阅读的品词析句,否则,学生的阅读没有办法展开。 “精讲”,讲什么是关键。教师应从教学规律和学生
3、实际出发,精心设计“讲解点”,提出一些逻辑性问题或者评价性问题,引导学生边读边思考,引发学生的思维能力。 如教学“ThestoryofXiWang”时,教师应根据教材内容,在说到“XiWangisindangernow.”时,巧妙提出问题“Whatshouldwedo?”,引发学生思考如何保护野生动物。 学习“Whatabraveyoungman”时,学生读到孙太太在厨房里,不幸引起了火灾,孙太太双腿受伤,无法自己从火舌中脱离出来,孙太太的邻居林涛一人在家……提出问题“WhatshouldyoudoifyouwereLinTao?”,引导学生进行想象和口语交际,也激发学
4、生继续阅读的兴趣和欲望。 二、要用技巧指导学生阅读 在阅读教学中,经常看到学生用手指着文章,一个单词一个单词地读,并且习惯出声读,这样阅读速度较慢,影响到对整篇文章的理解。因此,引导学生形成正确的阅读方法和技巧,是阅读能力提高的关键性措施。 1.指导学生扫读。 所谓扫读,就是快速阅读,从整体上把握文章的主题和大意,让学生根据上下文内容或者构词法,猜测生词的意思。 如8上Unit2中的句子“Helistenscarefullytomyproblemsandoffersmehelp.”4,对于这个句子中的生词offer,教师可以引导学生根据从上下文进行猜测,因为Ton
5、y是高三学生,“我”有困难、困惑总向他诉说,Tony会主动帮助“我”排忧解难,由此offer的意思清楚地再现。 单词含义的猜测是英语阅读理解的一个考测内容,也是阅读理解必备的基本素质。阅读中难免不遇到新单词,对于新单词,不可能搬字典查询,猜测其含义是解决问题的关键。除了根据上下文意思猜测之外,根据构词法猜测是行之有效的方法。如“Heisandishonestboyheoftentellslies.”,对于dishonest的意思,知道了honest的意思是“诚实的”,熟悉了否定前缀dis-、un-、im-等,那么对dishonest的理解就不攻自破。 2.指导学生精读。
6、 所谓精读,就是对阅读文章细节的把握,培养学生抓住细节的阅读习惯。如学习“Whatabraveyoungman”时,林涛救人的一段可谓是详写,教师针对这个细节提出问题:HowdidLinTaohelpedMrs.Sun?通过这个问题引导学生关注林涛救人的一系列动作,有利于学生记忆和复述课文。 3.指导学生推断读。 推断读是学生阅读技能的一个重要部分,也是阅读理解训练中常看到的问题,多以“Whatwillhappenthenext?”等引发学生在阅读过程中对故事性的文章进行推测。如“Theghostinthepark”,Millie和Sandy告诉Amy在公园里的所见所
7、闻,此时,停下教学的脚步,让学生对课文进行推测,“WhatshouldAmydo”,再阅读,课堂气氛就会高涨,学生阅读兴趣之浓厚不言而喻。 三、要借助于文化渲染阅读4 英语教学中渗透文化知识,培养学生的文化意识是英语教学的主要目标之一。教学中,教师应根据阅读素材所包含的文化方面的内容而有效渗透文化知识。如学习“whenyouareinRoman,doastheRomando.”,让学生了解“入乡随俗”的意义,此时,在阅读中增加一些文化差异的内容必要且重要,利于学生把握“入乡随俗”的真正内涵。 在阅读教学教学中
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