对初中英语阅读导入法教学的初探

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1、对初中英语阅读导入法教学的初探　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）03-164-01　　阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一，能够阅读英语原著，查阅外文材料是大多数英语学习者的共同愿望，因此，阅读教学一直受到相当的重视。那么，怎样给学生一个适合他们的学习方法呢？如何形成初中学生有效的阅读策略？本文就这两个方面的内容进行一下探讨。　　一、阅读教学策略　　阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。阅读教学的策略性表现在采用模式的正确性、阅读过程处理的合理性、阅读评估

2、的规律性和技巧使用的科学性。　　二、影响学生阅读的因素　　在教学中我们需要了解促进或影响阅读的各种因素，从而在教学中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英语教学中影响学生的阅读因素有：　　1、背景知识　　初中学生背景知识（包括目的语文化背景、相关阅读材料的理论知识）的缺乏是造成阅读困难的主要原因之一。　　2、词汇4　　词汇一直是影响二语学习者阅读理解的一个重要因素，尤其对初中学生来说，他们词汇量的大小就直接预示着他们阅读水平的高低。　　3、句法结构　　英语的句式结构与中文的句式结构有很大的不同，所以会给学生的理解造成障碍。　　

3、4、兴趣　　学生对自己感兴趣的话题理解起来比较容易，反之，则会影响他们的理解。　　三、导入法阅读教学策略　　1、用丰富的主题导入阅读，深化感知性。4　　阅读材料都是围绕一定的表达主题来展开的，是语言感知思维的活化和外在的体现。拓宽主题的内涵，不仅能够便于学生在阅读中主动加深印象和理解记忆，还能够使他们在多样化和相似性的主题的引导下主动参与阅读，不断自身的内在潜能。利用丰富的主题导入阅读，让学生在深化感知的基础上拓宽思维，更全面地理解文本主题的内涵。通过对阅读主题的延伸，能够使学生对文本有着更为独特的认知感悟，便于在阅读中带着深厚

4、的情感和主动性来进行理解。根据阅读素材的内容，找准主题，让学生在明确目标方向的前提下能够主动阅读；设计与阅读主题相关的任务，让学生在强化理解记忆的基础上深入阅读感知，不断增强理解的深度和广度；鼓励学生发挥自身的想象思维，针对多元化的主题导入来表达自己的观点，让他们在自我阅读的过程中找到更为贴近主题的语言信息。利用丰富的主题来导入阅读，能够让学生在理解过程中降低难度，形成相应的辅助观点，以此来活化他们的思维感知，能够让学生在深化对文本的理解感知的基础上，强化识记，将阅读学习过程转化为主动探究运用的过程。对阅读主题的延伸和丰富能使学

5、生对阅读内容有更多全面和独特的认知感悟。　　例如在外研版初中英语教材七年级上册中的Module10，Unit2Mymother’scleaningourhouseandsweepingawaybadluck这篇阅读中，主题是有关春节的话题，那么可以分别给出几张图片并列出几个问题来导入主题：　　（1）Whoisshe？　　（2）Whereisshe？　　（3）Whatisshedoing？　　（4）Whatelsecanyouseeinthepicture？　　以这样的形式来引导学生阅读，能够让学生在充分感受到文本主题大意的基础上

6、深化自身的感知，提高综合阅读感知的敏锐性和全面性。学生在这样的启发引导下，一方面，能够充分考虑文章表达的多元化内容，激活学习的内生动力；另一方面，能够更好地强化认知，促进知识的主动生成。　　2、用质疑启迪导入阅读，突出任务性　　“学起于思，思源于疑”4。疑，能促进学生积极动脑思考、探索。英语阅读中运用质疑去引导，不仅能够便于学生抓住阅读的重点，更能够使他们在明确的目标任务的过程中强化理解。这样的质疑启迪，能够使学生的思维和情感更丰富。按照学生阅读的重点和难点设计的启发性题目，应该贴近阅读学习的内容，找出容易引起学生兴趣的话题，使

7、其真正融入阅读学习的过程；布置相应的学习目标，让学生在对照的过程中自觉参照，让语言信息的输出和输入形成有效的循环，增强阅读学习的主动性和积极性。鼓励学生能够跳出文本阅读学习的固定思维模式，运用多样化的思维模式来深入学习探究，不断提高综合运用能力。通过这样的质疑引导，能够让学生形成自主阅读和主动探究的良好习惯，促进知识技能的不断内化生成。这样的阅读导入，能在吸引学生阅读兴趣的基础上，激发他们的内在学习潜能。　　3、提炼语法知识点来导入阅读，并降低阅读的难度，增强学生的自信心　　语法点向来是英语学习的难点，也是学生们最头疼的学习部分

8、，那么要想进行有效的英语阅读，英语语法知识不得不要过关。那么在阅读前，如果能先提炼文本中的难点、重点语法现象来进行导入和训练，不仅降低了阅读文本的难度，而且衔接紧密、自然，始终贯穿了一个话题，以及相应的话题知识点和练习，那么学生在真正阅读文本时，就会觉得很熟悉，