发挥学生主体地位，营造轻松愉快的课堂

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1、发挥学生主体地位，营造轻松愉快的课堂　　今日，本人讲授了《康巴藏族的酒歌与酒文化》一课，现将授课过程和心得体会总结如下，敬请领导和同仁批评指正。　　【教材分析】　　本课是由课程教材研究所少数民族汉语课程教材研究开发中心编著的全日制普通高级中学教科书（藏族地区使用），由人民教育出版社出版的汉语教材中的第四册第三单元第15课内容。本课属于民俗单元部分，主要目的在于开阔学生的视野。　　【学生分析】　　本人所授课班级为高二年级文科班，该班学生成绩在整个年级中属于中上等。该班有49名学生，均为藏族学生，而且49名学生均来自昌都各县和四川甘孜、巴塘、理塘地区，

2、属于课文中所说的康巴地区。　　【教法介绍】　　主要采用学生表演法、教师引导和学生回答相结合及课外拓展法等教学方法。　　【课前准备】　　（1）青稞酒和酒杯。（2）多媒体课件，包括青稞酒制作过程的视频，《好汉歌》中喝酒唱歌的视频，《红高粱》中唱歌的视频。　　【教学过程】5　　1.学生课前预习，自己学习生字词语，在课堂上，教师组织学生朗读课文。　　2.师生共同分析本课学习的重点，那就是酒歌和酒文化，在课堂刚开始，就要求学生明白本课的重点。另外，还能让学生养成分析课文题目的习惯，分析题目之后，带着自己的思考把课文内容浏览一遍。　　3.请学生讲解家乡青稞酒的

3、制作过程，提高学生的学习兴趣，逐步营造出轻松愉快的课堂氛围。　　4.请学生讲解敬酒和唱酒歌的场合和规矩，这一环节，学生讨论并自由发言，教师进行板书。学生的发言积极踊跃，但缺乏分类，教师的板书过程，就是分类和总结的过程。敬酒和唱酒歌的场合有：农民田间劳作时，农作物喜获丰收时，农民盖房子时，过山和过垭口时，重大的和特别的节日来临时，人们结婚时，人们离别和相聚时，拜访别人或者家里来客人时，子女考上学校欢送时，都需要敬酒，并唱酒歌。敬酒和唱酒歌的规定有：敬酒的顺序由天地神到人，敬人的时候，从长辈或尊者开始。敬酒的时候，主人要把酒杯倒满，双手捧着酒杯到客人面

4、前，腰微弯，酒杯稍低，送到客人手上，在客人喝酒的时候，敬酒人要唱酒歌，酒歌一般短小，但主人要连续唱，不能停，不能忘记歌词。客人在喝酒的时候，也要双手接过酒杯，用左手托着酒杯，用右手的无名指在酒杯中蘸三下，向天、地、人各弹一下，同时要说一些吉祥和祝福的话。客人喝酒的时候，一般是“三口一杯”。若是结婚时，新郎新娘向客人敬酒，客人要祝福新郎新娘，并送上红包。5　　5.让学生现场表演向山神敬酒的过程，向教师敬酒的过程和同学之间互相敬酒的过程。教师找不同的学生，进行不同的表演，关注到全体学生，让不同特点的学生都有表演的机会，为了能进一步总结出酒歌的特点，可以

5、允许一两个祝酒歌使用藏语演唱，有利于汉藏语言之间进行对比。　　6.师生重点分析酒歌，教师让学生总结酒歌的特点，一是酒歌的篇幅都很短小，二是酒歌的内容都是祝福的话，三是酒歌都充满了音乐美和节奏美，四是酒歌分为好几段，可以演唱一段，也可以演唱几段。　　7.由敬酒过程总结出酒文化。这是本课的难点，学生对文化的内涵和外延理解不透彻，为了让学生更好地理解文化这一概念，教师可引导学生回忆刚学过的《胡同文化》内容，类比总结，康巴藏族酒文化的本质就是敬畏、尊重和祝福，对天地自然的敬畏，对生命的尊重和对未来的美好祝福。　　【教学反思】　　本人认为，本课成功的地方有：

6、　　1.关注学生，关注生活。课堂的主体是学生，课堂的一切都是围绕学生，也是为了学生。本节课能充分调动学生的学习积极性，学生之间既有合作探究，也有独立思考，既有对知识的把握，又有对生活的观察，学生人在课堂，思维却是浮想联翩，学生思考的宽度和广度，是非常值得肯定的。　　2.在师生交流中，教师的点拨和引导作用明显，教师在教学中注重学生能力的培养。本节课，本人认为做到了生动活泼，师生之间能围绕课堂主题进行交流和讨论，学生思维活跃，学生能跟着教师的节奏进行思考。教师在学生的发言和讨论后，能及时点拨、引导、总结，把握课堂的内容和授课节奏，尤其是教师对学生的鼓励

7、和肯定，更能激发了学生的自信心。5　　3.本节课做到了“用教材教”而不是“教教材”，注重知识的横向和纵向联系，并进行适当拓展，开阔了学生的视野，达到了本单元的要求。语文课是形象生动的，是丰富多彩的，是引人入胜的，教材只是给语文课堂提供了一个内容，教材不是语文的全部，所以，语文教师不能照本宣科地进行讲解。所以，本节课安排了学生敬酒并唱酒歌的环节，目的是让学生动起来，让课堂活起来，让课堂充满欢声笑语，让语文课堂充满学生朗朗的读书声，努力营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。　　4.多媒体教学手段的使用比较合理。语文课堂不是教师多媒

8、体的展示课，多媒体仅仅是个手段，起着辅助的作用，多媒体课件如何使用，完全是由教学内容决定。本节课，由于学生对青稞酒的制作过