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时间:2019-01-09
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1、多元创意导入:让活动更有效 导入,作为教学活动的第一个环节,其作用不容小视,导入得法,就能在很短的时间内,调动幼儿的注意力,开拓幼儿的思维,激发幼儿的求知欲,使幼儿对活动产生浓厚的兴趣。导入方法多种多样,也没有固定的模式,在实际应用时,要根据活动的需要以及幼儿的实际灵活设计导入方法,实现各种导入方法的优化组合,以求达到最佳的教学效果。笔者结合我园两年来的教学实践经验,对语言活动的导入方法作了一些探索和归纳。 一、游戏导入,以“趣味”入境 语言活动以游戏的形式进行导入,能有效激发幼儿学习的内在动机,游戏以其独有的“趣味”引领
2、着幼儿进入活动的状态。首先,游戏为幼儿提供了想说、敢说、乐说的适宜氛围,幼儿完全不拘泥于世俗的条条框框,想自己所想,抒自己所抒,大胆表达自己的见解;其次,游戏能满足和激发幼儿的好奇心,激发其表达的欲望,幼儿在游戏中始终保持积极愉快、兴高采烈的情绪,这能帮助幼儿积极主动进入学习状态,对活动表现出极大热情。 例一:小班儿歌《吹泡泡》的导入: 师:小朋友,你们玩过吹泡泡的游戏吗? 幼:玩过。5 师:今天老师请小朋友玩一玩吹泡泡,看看你们吹的泡泡是大是小,泡泡会飘到什么地方? 幼:好! 幼儿开心地在活动室玩起了吹泡泡,“看我
3、吹的泡泡多大呀。”“我吹了许多小泡泡。”“我的泡泡飞起来了。”“我的泡泡落在了你的头发上。”…… 例二:中班绕口令《白猫黑猫》的导入: 师:小朋友,老师要给你们猜一个谜语,看谁脑筋动得快,猜得准。走路轻又轻,胡子翘松松,白天睡大觉,夜里抓老鼠。 幼:猫。(幼儿纷纷举手,争先恐后说出了谜底。) 教师随即出示谜底,并呈现白猫和黑猫的形象,让幼儿比较两只猫的不同。 两个活动中,教师精心设计导入环节,用吹泡泡和猜谜的游戏,给幼儿有趣、新颖的刺激,幼儿个个热情高涨,注意力集中,整个活动气氛活跃。当然,在语言教学中,教师还可以通过
4、变魔术、情境表演等方式导入活动,激发幼儿的兴趣。 二、故事导入,以“情感”入境 故事借助鲜明的人物形象、生动的情节、优美的语言吸引和感染幼儿,是幼儿最重要、最感兴趣的精神食粮,幼儿喜欢听故事,他们与故事对话、交流,用自己的心灵与故事中的人物发生着积极的互动,以自己的情感参与到故事的情境中。教师用讲故事的方式来导入,可以尽快将幼儿的注意力吸引到活动中来,使幼儿的思维始终处于积极、活跃的状态,借助幼儿对故事的“情感”让幼儿进入活动的情境中。5 例一:大班语言《小螃蟹找工作》的导入: 师:有一只小螃蟹,他要去找工作了,小螃蟹会
5、找到什么工作呢?会发生什么事情呢?我们一起来听一听。 教师讲述故事《小螃蟹找工作》,幼儿全神贯注地倾听着。故事借助小螃蟹这一可爱的形象与成人世界的工作联系起来,幼儿感动于小螃蟹勇于尝试,遇到困难不气馁的品质,完全被小螃蟹的勇敢折服了。 例二:中班语言《蘑菇房子》的导入: 师:森林里有一个蘑菇房子,里面会住着谁呢? 幼甲:小兔子。 幼乙:小瓢虫。 幼丙:有可能是小蚂蚁住在里面。 师:蘑菇房子里到底住着谁?我们一起来听听故事吧! 随着老师生动的讲述,幼儿仿佛进入了神秘又新奇的世界,小蘑菇一天一天地长大,作用也在发生着
6、变化,故事满足了幼儿好奇和幻想的心理,幼儿完全进入了故事的情境中。 让幼儿在“动听”的故事中学习,让快乐成为学习的动力。 三、问题导入,以“悬念”入境 学起于思,思起于疑。幼儿认识事物的过程总是发现问题,然后才会积极思维,想办法解决问题,因此,导入时教师可巧妙地设置悬念,让幼儿发现问题,带着问题进入教学活动中,这样既可以唤起幼儿的注意力,又可以激发幼儿自主思考和探索,使幼儿的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态,从而提高学习的积极性,达到预期的教学效果。5 例一:大班辩论《下雨好不好》的导入: 教师提出辩论主题。
7、 师:现在是什么季节? 幼:春天。 师:这几天的天气怎样? 幼:天天在下雨。 师:你认为下雨好不好? 幼甲:好。 幼乙:不好。 师:认为好的请坐到红色小旗这边,认为不好的请坐到绿色小旗这边,下雨到底好还是不好,请你们把自己的观点在纸上记录下来,我们即将要举行一次辩论赛,辩论的主题就是“下雨好还是不好。” 例二:大班语言《橘子花》的导入: 教师事先用手剥了一个橘子,让手上留有橘子的味道。 师:老师的手上是什么味道?(教师让幼儿闻一闻。) 幼甲:是橘子的味道。 幼乙:是橘子。 幼儿异口同声地回答。 师:那
8、这个是什么?(教师出示橘子花) 幼:一朵花。 师:这朵花是什么做的呢? 幼甲:纸做的。5 幼乙:布做的。 师:到底是什么做的?闻一闻就知道了?(教师让幼儿闻一闻。) 幼:是橘子做的。 两个活动教师都以提问的方式导入,引起幼儿的疑问,调动幼儿的积极性
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