初中生作文走出传统教学藩篱

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1、初中生作文走出传统教学藩篱　　中考作文赋分占据了语文总分的一小半，对初中生而言其重要性不言而喻。而传统的作文教学主要在“稳”字上下功夫，这就大大束缚了学生思维的灵活性和自由性，为千人一面的作文造就了温床，背离了新课标作文教学的宗旨。新课标要求学生作文要能反映其对生活的体验和关注，对美好情感的追求，并以此建塑学生健全的人格。为此，笔者不揣浅陋，在此探究传统教学的藩篱及其突破之策。　　一、初中传统作文教学的藩篱之所在　　1.教学目标的束缚　　当前的作文教学现状是，绝大多数语文教师都紧盯着中考，将主要精力放在对写作方法以及应试技巧的

2、研究上，对学生写作认知心理没有进行认真深入的分析，这就使得初中作文教学，没有将培养学生写作能力作为教学主要目标。因为作文教学目标受制于中考，所以现阶段的作文教学目标不科学的，同时多数同行还将中考赋分标准，用之于对学生平时作文的评判，无形中禁锢了学生的思维，长此以往，学生发现自己作文明明是真情的流露，仍得不到应有的肯定，这就消弭了学生写作能力与水平提升的空间。这就是现阶段初中生所接受的作文教育，写作就是为了中考，固定的模式固定的思维，写出的作文当然就缺乏现实性、针对性和趣味性，空话套话连篇，虽不偏题，但千人一面、味同嚼蜡。　　2

3、.学生写作意识的束缚4　　尽管学生在小学就接受过作文训练，但我们知道，写好作文并不是一件容易的事，所以初中生普遍不具备积极的写作意识。他们写作文，往往只是为了完成老师交给的任务，根本就谈不上写作热情。学生对写作本来就是这样的态度，而在写作训练时，我们还往往在写作内容上进行约束，比如，不少语文教师要求学生的作文要从大爱和道德制高点等高大全方面落笔，高尚的爱国情怀和良好的道德情操固然对于学生的日后成长发挥着非常重要的作用，但，一味地要求这样立意，势必束缚学生的发散性思维，不利于学生真情实感的流露，学生不仅不能真正的发挥写作水平，还

4、会形成对作文的恐惧心理。　　3.写作素材的束缚　　源于生活的写作素材，才具有感染力，而脱离生活实际的文章，内容空洞，是不可能引起读者感情上的共鸣的。然而由于受到应试教育的影响，初中生长期接受封闭式的教育，缺少对生活的感悟和体验，这就导致了学生很难挖掘出生活中有意义的写作素材，写出自己的真情实感。另外，一些学生的作文往往主题不明，其实这也是作文素材脱离实际的一种体现。学生受写作素材的约束，很难在写作中准确的表情达意。　　二、突破作文教学藩篱之策　　1.制定科学的作文教学目标4　　为了确实提升学生的写作能力，语文教师必须深钻教材，

5、总揽全局，对整个学期的作文教学的序列与内容，进行全面规划与整合，制定科学的教学目标。如，笔者从整个初中阶段作文训练内容和顺序对作文教学进行整体的全面的规划，第一步，学生进入初中伊始，指导其自由写作，并帮助他们逐步养成良好的写作习惯，培养其写作兴趣；第二步，经历了一段时间的自由写作练习，笔者重点指导学生掌握一些写作方法；最后一步，重点放在激发学生的写作兴趣，要求学生在作文中大胆的表达自己的真情实感以及见解感悟。这样一来，作文教学不但目标科学明确，还呈现一个层次化的渐进过程，符合学生的认知感悟水平，有利于学生循序渐进的提高表达能力

6、。　　2.培养学生良好的写作习惯　　提高学生的写作能力，首先得从培养写作习惯入手，提高写作能力非一日之功，这就要求我们语文教师做好引路人的角色，在日常教学中，我们要大力倡导我手写我口，大力拓展学生的写作思维，引导他们观察身边的生活，及时记下对生活的点滴感悟，养成勤动脑、勤动手的良好习惯，以便在作文中流畅的表达自己的情感。还要注意将写作指导和讲评结合起来，学生写作前精心指导，写作后精心讲评。如要求学生以“为自己竖起大拇指”为题写作文，笔者先进行写作思路点播，鼓励学生表达自己真实的思想，讲评时，笔者对学生习作中健康积极的内容进行肯

7、定鼓励，并对好的写作技巧进行推广，让每位学生都觉得自己有能力写好作文，树立写作信心，养成写作习惯。　　3.养成学生积累素材的良好习惯4　　没有素材，作文就空洞枯燥，缺乏感染力，而生活是学生写作素材的源头活水，所以培养学生在日常生活中积累写作素材的良好习惯，是激发学生写作兴趣、提高写作水平最有力的保障。笔者的做法是为学生布置贴近实际生活的写作题目，主要内容是学生的寒暑假见闻、日常生活感悟。与此同时，指导学生学会观察生活、思考生活，记下生活中的点滴感动，有效地积累写作素材，逐渐养成积累素材的良好习惯，这样才能为写好作文打下坚实的基

8、础。　　总之，初中作文教学，我们语文教师必须有明确的教学目标，有与传统的作文教学决裂的思想理念，以新课标为指南，指导学生积累素材，养成良好的积累习惯，鼓励学生在作文中表现真实的自我，以调动学生的写作兴趣和写作积极性为出发点，有效启发和培养学生的创新思维和发散思维，优化作文教学