泰国汉语教学中的教材问题

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1、泰国汉语教学中的教材问题　　摘要：《体验汉语》生活篇泰语版教材为国家汉办/孔子学院编写，适用于泰国成人零基础学生学习的汉语教材。通过对泰国汉语教学现状的介绍，分析该教材在语音、词汇、插图等方面的诸多不合理之处。在详细分析教材不合理之处后，对如何利用教材开展汉语教学给出一些中肯的建议，以便汉语教师志愿者能够很快地投入到一线教学中。　　关键词：对外汉语;泰国;教材;汉语教师;国家汉办　　一、泰国汉语教学整体现状　　泰国是世界上华人数量较多的国家之一，其人口中，华人华侨约占14%。泰国的汉语教育事业在历史上也曾经历坎坷，但随着中泰两国关系的不断改善和“汉语热”的热浪席卷世界，二十

2、年来，泰国的汉语教育事业得到飞速的发展，世界上任何一个国家无法与其比拟。据2012年不完全统计，泰国学习汉语人数已经从2003年的8万人增加到了80万，开设汉语课程的学校近3000所。泰国是世界上学习汉语人数最多的国家，也是世界上唯一一个王室学习汉语的国家。　　但由于泰国教育部没有颁布统一的汉语教材，导致各个府汉语教材比较混乱。大体情况可概括为三种：　　第一种，较重视汉语的学校。学校会根据自己学校的实际情况选择适合的汉语教材，如：泰国佛丕府的卞佳玛学校，所用汉语教材为《快乐学汉语》。6　　第二种，不太重视汉语的学校。这类学校大多也有自己的教材，但是处于频繁的替换状态，所用教

3、材不固定。　　第三种，不重视汉语的学校。这类学校大部分没有汉语教材，或者汉语教材极为不实用，所在学校的汉语教师根据自己编排的教学内容进行授课。如：佛丕府ThaYangwittaya学校。　　二、简析《体验汉语》生活篇泰语版教材　　本书由国家汉办/孔子学院组织编写，适用于成人零基础教学。该书由语音训练和12个学习单元组成。语音训练教学学时为2～4学时，其余每单元教学学时为3～4学时。每个单元由学习目标、热身、词语、句子、会话和活动构成。课本在设计中突出了实用性、趣味性、自主性等。如在“热身”的部分，以图片配合词语的方式引导学生进入新的任务单元;在“活动”中，学生可以根据自己的

4、情况自主补充对话内容;教材的版式设计和插图融合了中国文化和现代都市生活的乐趣，特别针对成人学习者的欣赏习惯而设计，并且采用了大量的实景拍摄照片，是“体验汉语”理念的重要体现。　　但是，教材中存在的不足之处也是不容忽视的。林焘：“汉字教学和语音教学是对外汉语教学的基础。”但由于汉字教学难度较大且少有学校涉略，因此，我们主要从语音教学及词汇教学两方面探究《体验汉语》生活篇泰语版教材的不合理之处。　　1.语音教学中的不合理之处　　著名语言学家赵元任曾经说：“6学习外国语的内容分成发音、语法跟词汇三个重要的部分，学习次序当然也应该照这三样按步进行。发音部分最难也最要紧，因为语言的本

5、身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。”由此可见，语音教学在对外汉语教学中有着举足轻重的地位。学生对于语音的掌握程度，关乎汉语的整体学习水平。但是，目前学术界没有对对外汉语语音教学定时定量。　　《体验汉语》泰语版生活篇的语音训练单元由2～4学时组成，其中涉及内容有声母教学、韵母教学、零声母教学以及轻声和声调的变调问题。根据教学实际，笔者认为有两个问题：　　（1）2～4课时，教学时间过短，教师无法完成教学任务，学生也不能够熟练掌握。　　（2）其中的零声母和声调变调问题偏难。在母语教学中，声调变调在现代汉语课中才会系统学习。对于零基础的泰国学生来说，此部分偏

6、难。《体验汉语》泰语版生活篇语音教的时间短，部分内容安排较难。　　2.词汇教学量化　　对外汉语教学中每节课的生词量究竟以多少为宜，目前没有定论。以中级阶段学习为例，有人认为该阶段的学生一堂课可接受20多个生词。中山大学的赵新等人，根据教学经验提出：中级口语课词汇量应控制在10个以内。杨寄洲（2006）主张每课的生词要控制在一定的数量范围内，不能有的课多有的课少。杨德峰（1997）根据调查及教学经验，认为初级教材每课生词以20～30个为宜。刘询（2000）所见略同，初级阶段汉语课每课的生词量从三、五个词开始逐渐增加，一般不宜超过30个。针对零基础的初学者来说，笔者认为，每课时

7、的生词量不宜超过10个。　　6从对《体验汉语》泰语版生活篇的生词统计可知：第一单元生词共20，补充词汇39;第二单元生词共11，补充词汇18;第三单元生词共17，补充词汇18;第四单元生词共28，补充词汇27;第五单元生词共20，补充词汇28;第六单元生词共13，补充词汇8;第七单元生词共26，补充词汇17;第八单元生词共23，补充词汇12;第九单元生词20，补充词汇17;第十单元生词共19，补充词汇19;第十一单元生词共19，补充词汇18;第十二单元生词共26，补充词汇16。教材在编写的过程中脱离了一线教学的实际