挖掘乡土资源 打造高效课堂

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1、挖掘乡土资源打造高效课堂　　所谓的乡土课程资源是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容，具体包括地方历史、地理、物种生态、文化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性的因素。最近，笔者开了一节市公开课，课题为“政府的职能：管理与服务”。在教学中，我充分利用乡土资源，创设有效情境，取得了良好的效果。　　一、挖掘乡土资源，为高效课堂提供丰富的教学素材　　思想政治课的特点是理论性和知识性比较强、内容较为抽象、难以理解，这对于缺乏生活经验、缺少知识

2、底蕴、抽象思维能力较为薄弱的中学生而言，学习是个艰苦困难的过程。尤其是必修2政治生活，教材中许多的内容，比如，民主选举、民主管理、政党制度、民族宗教问题，距离学生都比较远，如果政治老师不能把抽象的知识具体化、形象化，根本没有办法引起学生的学习兴趣。而乡土资源可以紧扣当地实际，涉及的内容都是学生所在地区常见、常闻、常传的，将乡土资源与高中思想政治课相结合，可以为课堂教学提供丰富多彩，又贴近学生生活的素材，更有利于促进课堂教学。　　在教学“政府的职能：管理与服务”4一课时，笔者选用了学生普遍了解和自豪的莆田电子商务的发展。在材料中，首先，指出市工商局依法查处商标侵权、掺杂

3、掺假、以次充好网络购物方面的违法行为，创造公平有序的消费环境。其次，税务部门对于电商的小规模纳税人月销售额不超过3万元的，将暂免征收增值税。再次，政府充分利用包括报刊、电视、广播、互联网等媒体广告和立柱等大型户外广告，创新宣传推广手段，以提高安福的知名度。这些丰富的材料就发生在学生身边，他们特别感兴趣。接下去让学生分析，这些材料体现了我国政府在履行什么职能？尤其是课文中“宏观调控、市场监管、社会管理、公共服务”十六字对于学生来说特别难理解，通过对材料的分析，学生很容易接受。　　二、挖掘乡土资源，为高效课堂创设贴近学生生活的情境　　教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多

4、地参与教学，主动学习。采用学生喜欢的体验式教学方式，教师精心创设活动情境，通过游戏体验、角色扮演、情境体验、现实体验，让学生深度参与课堂教学。体验式教学有其他教学方式所不具备的功能，在体验过程中，学生的学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，用自己的心灵去感悟，它解决的不仅仅是对知识的理解，而且学生在亲身经历中真正实现了对知识的内化和认同。通过这种方式，学生的注意力集中在学习上，以此提高课堂教学效率。　　在教学“政府的职能：管理与服务”一课时，笔者设置了一个课堂活动“寻找身边的政府的身影”。情景一：同学们，每当

5、节假日时，我们的学校门口定会看到交警的身影，他们风雨无阻地执警，为学生上下学提供一个畅通的交通环境。情景二：给大家留下印象最深刻的是，莆田市关工委与市委文明办、市教育局联合，在我校举行“4践行社会主义核心价值观报告会”活动，报告会上，仙游“爱心老人”曾德梅、涵江见证侨胞爱国赤诚的蔡金水等人用他们鲜活生动的事迹、真挚朴实的语言，传递了正能量，赢得学生阵阵热烈的掌声。通过播放以上两个视频，所创设的生活情境，让学生深切地感受到政府就在我们的身边，政府确实为人民服务。　　三、挖掘乡土资源，为高效课堂打通理论联系实际的途径　　教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。长期以来，

6、思想政治课缺乏吸引力，就是政治教师“照本宣科”，教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。发掘乡土资源，在教学上适当地运用，能更清楚地说明教材，弥补教材之缺陷。因为这些资源从根本上来说就是生活在学生身边的、学生也非常渴望能够了解的东西，将这些内容补充到课程中去，学生能不感兴趣？　　在教学“政府的职能：管理与服务”一课时，笔者选用了学生比较熟悉的，用去游玩的公园――绶溪公园。视频介绍公园的一个亮点――环保。在公园入口处，市园林管理部门用松树皮填充树池的绿树显得较为显眼。松树皮与周边的绿化、树池融为一体，相当自然，屋顶绿化

7、。走在绶溪公园的另外一个亮点是：市住建局公园里有许多公共设施。在公园入口，可以看到这种绿色环保的便民自行车。市民们骑着自行车，既可以健身又环保。在公园的沿途安装了公共音响，人们可以在优美的音乐声中骑车、散步，还小朋友喜欢的游乐园。莆田的母亲河木兰溪经过绶溪公园，为了让绶溪公园的水更清，城厢区环保局、水利局开展多次联合执法，并已关停6家排污作坊。在这些材料中可以处处发现政府的身影，让学生从课本中走，做到理论联系实际。4　　编辑鲁翠红4