在物理教学中帮助高一新生跨过“高台阶”

《在物理教学中帮助高一新生跨过“高台阶”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、在物理教学中帮助高一新生跨过“高台阶”　　摘要：高中物理难学，这是学生普遍存在的认识，其中很重要的一方面就是难在初中与高中衔接中出现的“高台阶”。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学，特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的那部分学生更是使他们过早地失去学物理的兴趣，甚至打击他们的学习信心。在新课程改革的形势下，如何搞好高初中物理教学的衔接，如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，跨过“高台阶”，就成为高一物理教师的首要任务。笔者试图从以下各方面探讨高一新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策。　　关键词：物理教学

2、；思维能力；题型变化　　一、高中新生在学习中存在的问题　　（一）初、高中物理教材的差别显著。现行高中物理课本（必修本），与初中物理相比，初步分析有其以下显著特点：例如　　1.从直观到抽象：如：物体――质点。参照物――参考系。　　2.从单一到复杂：二力平衡――多力平衡；匀速运动――变速运动、圆周运动、简谐运动。　　3.从标量到矢量：算术运算（加减法）――矢量运算（平行四边形法则）。　　4.从浅显至严谨，从定性到定量。4　　初中物理教材的文字叙述通俗易懂，语法结构简单。描述方式较多：有文字法、公式法、图像法，它们互相补充，互相完善。对同一物理现象或规律

3、从多侧面观察它、研究它。对学生的思维能力和方式的要求大大地提高和加宽了。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。　　（二）学生学习方法上的不适应。初中物理，由于涉及的问题简单，现象直观、生动、具体、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易记住。题型简单，转弯少，数字小，易计算。因此，初中生的学习方法比较机械、简单。习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算（如万有引力、人造卫星等题目）；习惯于仿，不习惯于创；习惯于课堂合唱，不习惯于独立思考；如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法，显然是无能为力了。由于理

4、解能力差，即使背得到定义、公式，因不解其意，不注意适用条件，便往往乱代公式，乱用数据，而对万花筒式的题型变化，更是束手无策，望而生畏，失去了信心。　　（三）学生运用数学的能力欠佳。高一物理的力学部分所用的数学知识，远比初中物理所用的四则运算复杂得多。力的分解与合成中的三角知识；运动学中的二次方程以及根的合理性的判别；万有引力、人造卫星中的幂的运算、简单的极值运算等。然而，许多学生就连直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的边角关系都似是而非，这里既有学生本身的数学知识差有关，但更重要的是他们有目的、有意识地将数学知识应用到物理中来的数理结合能力差，这

5、一特点普通中学普通班的学生更为突出。4　　（四）学生初中旧学识及日常生活经验严重负反馈。学生通过十几年的成长与生活，接触、感受到许多物理学的现象，特别是力学现象。而在初中阶段，所研究的力学现象，如杠杆原理、浮力问题等，与他们的生活感受及生活经验绝大部分是吻合的、一致的。因此，他们有许多时候凭直观感受或主观想象，都能猜中正确的结论，而高中所涉及的物理感受更本质、更抽象一些，并且许多时候其生活经验或者潜意识中存在的一些比较根深蒂固的观点与实际的物理规律相矛盾：在直线运动中，匀速的根深蒂固，难以接受变速运动所带来的变化；他们认为平抛物体的飞行时间，随平抛

6、的初速度的增大而增大？诸如此类的现象在力学中表现得最为突出。　　二、针对高一学生学习物理中存在的问题，笔者认为我们可以采取以下对策　　（一）注意新旧知识的同化和顺应，同化是把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，认知结构得到丰富和扩展，但总的模式不发生根本的变化。顺应是认知结构的更新或重建，新学习的物理概念和规律已不能为原有认知结构的模式所容纳，需要改变原有模式或另建新模式。　　（二）加强直观性教学、提高物理学习兴趣。高中物理在研究复杂的物理现象时，为了使问题简单化，经常只考虑其主要因素，而忽略次要因素，建立物理现象的模型，使物理

7、概念抽象化。初中学生进入高中学习，往往感到模型抽象，不可以想象。针对这种情况，应尽量采用直观形象的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。　　（三）改进课堂教学，提高学生思维能力水平。亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”4。引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物

8、理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。　　（四）加强解题方法和技巧的指导。思维模