幼儿在足球活动中积极性、主动性的培养

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1、幼儿在足球活动中积极性、主动性的培养　　幼儿园是幼儿学习成长、快乐游戏的童年乐园。幼儿园开展足球游戏活动，能培养幼儿对足球运动的兴趣，能明显增强其体质，促进其个性和谐发展。幼儿在足球活动中所表现出来的积极性、主动性，和足球练习活动的效果有着较直接的关系。教师应通过多种途径来激发幼儿在活动中的积极性和主动性，促进其身心健康成长。　　1.游戏化的学习方式，激发幼儿在足球活动中的积极性和主动性　　陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的生命。”在开展幼儿足球游戏活动中，教师应采用游戏化的手段，提高幼儿参与足球活动的积极性和主动性，优化足球活动效果。　　（1）足球活动讲解拟人化。幼儿思维具有具体形象的

2、特点，因此，对于一些动作难度小、比较单调的动作，采用拟人化的游戏方法，可增强活动的趣味性，激发幼儿的主动性和积极性，达到锻炼的目的。如教师在足球游戏“搓球”中运用拟人化的手段，以“搓团圆”的游戏口吻，引导幼儿练习前后搓球、左右搓球、外圆搓球、里圆搓球等多种形式的搓球，激发了幼儿对足球活动的学习兴趣。　　（2）足球练习过程情境化。在足球活动练习过程中，教师要创设一定的游戏情境，提供满足幼儿需要的游戏空间与环境，使他们能在游戏中获得积极主动的发展。如在练习“双脚交替运球”活动中，为幼儿设计了情境游戏“小兔送粮食”，教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔，绕过一棵棵4“小树”将“粮食（足球）”送给兔

3、奶奶。幼儿在轻松的游戏过程中感知和习得了足球的玩法，运球能力得到了进一步提高。通过生动有趣的情境，把足球的基本动作游戏化，大大增加了练习的趣味性，有利于幼儿掌握相应的动作。　　（3）足球技能学习儿歌化。足球活动中有时候单一的说教比较枯燥，幼儿不感兴趣。教师根据幼儿的年龄特点，创编了浅显易懂、朗朗上口的儿歌，易于幼儿理解、记忆和练习。如“搓球”游戏编成儿歌：“小足球，脚下搓，前后搓、左右搓，里里外外搓团圆，小脚和球不分开。”教师把十多个基本足球技能编成儿歌，配上幼儿和教师的动作范例照片，幼儿可以边唱儿歌边模仿练习，在玩中学、学中玩，轻松掌握动作技能。　　2.策略化的教学方式，调动幼儿在

4、足球活动中的积极性和主动性　　在足球活动中，教师要灵活采用多种教学策略，激发幼儿不断提高的内心需求，进一步引发幼儿参与活动的积极性和主动性。　　（1）游戏设计趣味性。教师要以生动有趣、灵活丰富的足球游戏开展教学，突出活动的趣味性。如以“小松鼠运粮食”“小猴运西瓜”等游戏激发幼儿参与活动的兴趣，自然提高其足球活动练习的积极性和主动性。　　（2）活动形式多样性。幼儿对新鲜的事物容易产生好奇和兴趣。教师要不断丰富足球游戏练习形式的多样性，采用个别的、小组的、分散的、集中的、个别与集体相结合等多种形式，既调动幼儿练习的积极性和主动性，又调节幼儿活动量，保证幼儿参加活动的持久性。4　　（3）练

5、习方式自主性。新课程理念倡导幼儿自主学习、学会学习，即幼儿按自己的想法和意愿，根据自己的喜好、水平、行为方式，独立地来选择材料获得信息，取得经验，提升认识。因此，足球活动中幼儿可根据自己的需要自主选择足球活动内容和活动区域。在“射门游戏”中，幼儿可自主选择不同大小的球门，自主选择射门距离进行射门练习，更好地发挥学习的主观能动性。　　3.科学化的组织方式，增强幼儿在足球活动中的积极性和主动性　　（1）同伴互学法。陈鹤琴先生提倡教学中应有“儿童教儿童”，因为幼儿对幼儿的影响有时比成人对幼儿的影响还要大。在足球游戏中，教师可恰当运用同伴互学法，引导幼儿同伴间互学互助。如在“挑高射门”练习中

6、，教师利用其中一位能力较强的幼儿做范例，暗示和激励其他幼儿：“足球小明星，好样的！瞄准球门往上挑，中了！”在这样的暗示中幼儿纷纷模仿，这位小明星在教师、同伴的激励中，也非常乐意教大家，提高了射门能力。　　（2）适度挑战法。幼儿园的活动中，不少老师有这样的经验：小班幼儿喜欢的游戏，放在中班则可能兴趣不大，而大班则更不感兴趣。原因是游戏过于简单，缺乏挑战性，无法引起他们的积极性和主动性。因此，足球游戏的设计要让幼儿有适度的挑战感，让他们“跳一跳，摘果子”。由于受年龄和认识水平的限制，小班幼儿更喜欢情节性的足球游戏，大班更倾向于竞赛性的足球游戏，而中班则介于两者之间。教师在组织幼儿足球活动

7、的时候，要适度增加挑战性，这样能更好地提高幼儿活动的质量。　　（3）分层指导法。幼儿间存在个体差异，教师分层要求和分层指导，可让幼儿提高练习效益，增强活动的积极性和主动性。如大班的“定点射门”4中，教师有意识地在地上画线，分出近、中、远三个层次，画上一颗星、两颗星、三颗星，提示幼儿根据自己的实际能力进行练习。教师在指导观察中，对于能力不同的幼儿，引导其由近及远选择射门点，循序渐进地提高幼儿的射门能力，让不同能力的幼儿都得到成功的体验。　　幼儿园开展足球活动