高校辅导员培训现状及对策研究

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1、高校辅导员培训现状及对策研究　　摘要：辅导员培训是推动辅导员队伍专业化、职业化的重要手段。本文借鉴人力资源管理的培训模式，对我国高校辅导员的现状进行了分析和概括。主要在取得的成就、存在的问题和对策三个方面加以阐述。　　关键词：高校;辅导员培训;对策研究　　中图分类号：G451.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）40-0025-02　　辅导员是高校中师资力量中的重要组成部分，他们既是教师又是干部，更是大学生思想政治教育的开展的中坚力量。　　一、我国高校辅导员培训的主要成就　　1.建立了供高校辅导员培训和研修的基地和平台，通过分层递进来实现。近年来，全国各高校都已

2、经开始重视和实施建设高校辅导员培训和研修基地，并且通过加大对辅导员的培训力度，来推进培训和研修基地的顺利建成。而且2006年教育部下发的《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》（以下文中简称“五年培训计划”），作为政策指导更是为我们的基地建设提供了思想支持。到目前为止，我们的培训体系已经初见规模，形成了多层次、多形式的结构模式，以辅导员骨干示范培训班为龙头，培训基地的培训和系统培训为重点，学习考察、科学研究、研讨交流为辅助，做到全面覆盖。5　　2.启动高校辅导员专业化培训：继续攻读学位计划。教育部《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》明确指出，各高校必须开始实

3、施辅导员继续攻读学位计划，这预示着我国的辅导员培养开始纳入正规高等教育系统的新局面。教育部已经在全国设立了多个试点高校，开始招收优秀辅导员继续攻读思想政治教育专业的硕士或者更高的博士学位。为了更好地开展继续攻读学位计划和更好地使辅导员工作专业化、职业化，教育部和各高校鼓励和支持一批骨干辅导员出国研修。　　3.规范岗位培训体系，形成系统化的培训模式。高校辅导员培训的规范化从多方面已经得到实施。比如岗位培训内容，现在已经分为四种类别――岗前培训、日常培训、专题培训、职业化培训;培训内容包含是的更加全面：思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学、心理学、就业指导和学生事务管理等方面

4、都有涉及;培训形式也是多样化相结合。值得一提的是，现在的培训还在学分上做了要求，比如日常培训不低于20学时、研修培训不低于80学时等。　　二、我国高校辅导员培训的主要问题　　虽然高校辅导员培训取得了以上成就，但仍存在以下问题。　　1.从培训的实施看，指令多于调研，培训流程缺乏理论依据。根据加里?德斯勒《人力资源管理》一书“五阶段培训与开发流程”5，培训流程包括五个阶段：培训需求分析、制度设计、确认阶段、实施计划、评估阶段。但从我国辅导员培训的情况来看，辅导员培训的组织、实施、要求多以政策指令形式下达，不是像社会培训机构那样在市场调研或培训需求调研的基础上进行培训内容的设定和组织实施

5、的。而且，大多高校将培训作为辅导员的一种福利进行分配，而不是辅导员个人专长或兴趣出发来安排或充许其参加培训，从而，导致培训的内容与学员的需求有出入，不能引起辅导员参与的积极性和兴趣，培训的效果欠佳。　　2.从培训的方式看，理论重于实践，实践类培训形式难于推行。近年来高校不断的扩招生源，随之而来的肯定是对辅导员需求量的大幅度提升，不断壮大的辅导员队伍，给日常培训带来了很多困扰。安排“小班教学”显然变的不太现实，各高校的现有资源都无法支持这种做法。在培训方式上，还是以“讲授式”为主，而诸如“开放式”“训练式”的培训方式则是很少用到。实践培训更是有倍荒废的危险，也使得培训效果达不到预期要

6、求，做到普及实践培训还有很多路要走。像教育部实行的类似社会时间、挂职锻炼、学习考察等培训机会次数少，且涉及很多方面的问题的，使实施变得更加艰难。　　3.从培训的内容看，务虚重于实务，专业类培训内容不成系统。辅导员的培训内容多而不精，缺乏系统的教材，导致被讲授的内容专业性和深度都不够。基本上主体内容是上级的文件、政策、精神传达和学校相关的规章制度、政策，而对于核心内容的专业知识、岗位技能要求的培训针对性不强。而且，在以教育方面官员组成的主力军培训讲师的现状下，由于自身专业的限制和缺乏必要的实践研究等，让培训内容更加的空洞，我们必须要改变这一现状。　　4.从考核的办法看，形式重于内容，

7、有效培训考核未能实行。高校加强对辅导员的培训工作，目的是提到师资力量的专业素质和工作能力。考核监督对于整个培训工作的实施都起着至关重要的作用，要注重实效性。以往的“考勤制”“提交小结”5等方式都只是很表面化的考核，难以得到预期效果。我们可以尝试把辅导员培训与课题研究、资格证书考试相结合，从书面调研总结和实践能力上多层面提升考核效果和实效性。　　5.从培训的组织看，程序重于实效，专业化培训评估体系缺乏。因我国辅导员培训皆依托各高校来做，没有专业的培训组织，培训的组织显得