提高职校数学课堂教学效率的几点探究

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1、提高职校数学课堂教学效率的几点探究　　【摘要】近两年，国家对职业教育不断重视，数学作为一门基础文化课在职业教育体系中发挥着不可或缺的辅助功能，那么如何有效的提高职校数学课堂的教学效率，必然是当前职校数学教师要思考的一个课题.　　【关键词】职校；数学；教学效率；探究　　职校生文化课基础薄弱，在学习能力、学习习惯上都有区别于高中学生，尤其是在数学学习中会感到特别的厌恶、乏力，但是职校数学的大部分知识类同于普通高中，在知识面掌握、知识点运用上还是有较多的要求，加上数学知识学习的抽象性，使大多数学生不容易理解和接受.正是如此，职校数学教师对课堂

2、教学面临着更多的考验，只有因地制宜的运用一些教学手段，才能使提高学生的学习效率.　　探究一教学目标如何设定　　教学目标是教师教学和学生学习的核心.针对职校生的自身特点，准确地设定目标是有效开展好教学过程的关键所在，能使学生少走弯路，更有效率的达到教学效果.进行数学教学设计之初，教师关注的不是“学生要学什么数学”而是“学生学完这些数学能够做什么”.可使用“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识与专业技能的目标联系，还可使用“经历、体验、探索”4等刻画数学思维与过程性目标联系，体现对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求.因此，

3、我认为，教学目标不适合太大、太多，对于职校学生来说，能适度地接受，了解基本知识，简单地运用就可以了，从数学学习中感受到一定的抽象想象及逻辑思维能力，以提高学生的综合素质.　　探究二教学任务如何分解　　数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在.教材是教学内容的载体，分析研究教材是教学设计的最基本工作.首先要将教材通览一遍，从整体和全局的高度把握、研究它的科学性、思想性和系统性，领会教材的编写意图和目的要求，初步感知教材的整体内容及其内在联系，把握教材的深度和广度，了解整个教材的重点、难点.

4、我认为，不一定要强求学生对定义是如何产生的等过程都要理解，直接注重结果的运用，通过设计一些富有新意的训练题目，先是教师逐一对照进行解析板演，再通过自我演练、抽取板演、对比讲解等各种途径来引导学生，使学生提高兴奋度和参与面而达到印象式教学效果，来提高学生对新知识的接受程度，从而将教学任务有机的融合在每一个既定环节中，达到任务分解后的回归.　　探究三创设愉快、轻松、平等的教学环境4　　职校数学课堂氛围的营造和高中有极大的区别，一堂严肃、认真的数学课未必收获高效率的教学效果，原因在于职校生在学习思维上早已厌恶了这种满堂灌、既不轻松也不愉悦的课

5、堂环境.这就要求我们在过程中改变中学式的教学方式，巧妙的创设教学情境，达到适合职校生特点的教学效果.数学对于他们来说是一个漫长且乏味的学习过程，要想在数学中增添乐趣，首先教师要平等的融入到学生中去，使他们感受到不一样的气氛，愿意和老师接近、交流，活跃每一位学生，没有优生与差生的区别.通过趣味式、问答式、讲述式等方法将实际生活中某个片段引入到课堂中，大胆地让学生去交流、表达，来引发学生的想象力、思考力、思维动态，增强学生学习的欲望，进而顺其自然地把教学内容待到课堂中，学生没有压抑，没有抵制，更多时候是通过喜欢老师来喜欢数学课堂.　　探究四

6、运用现代化多媒体技术　　在信息手段发达的时代，纯粹讲授式的教学方法已经很难吸引学生的眼球，加上职校生本身对学习数学的目的不明确，没有高考之类的直接目标激励，教师很难在课堂中提高教学效率.那么，多媒体技术将会给学生一种直观美的享受，以达到创设真实情境的效果.例：在学习“立体几何”课程时，利用计算机软件要学生观察大量空间图形，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构.通过观察，要学生自己画出简单的空间图形，如长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合的三视图，并能识别相应的立体模型，会使用材料（

7、如纸板）制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图.同时鼓励学生在课堂上使用手提电脑，和教师共享资源，手把手教会演示过程，会让学生对知识有更深刻的印象.　　探究五注重培养职校生正确的数学学习观4　　职校数学教师在数学教学中更应当充分挖掘和展示数学的奇异之处和美妙之处.在教学中我们可以充分应用数学的奇异和美妙.如，数学表达式里的语言、符号、图形、逻辑；数学问题解决中的规范性、严谨性、多样性、创造性、奇异性、简明性、灵活性；数学内容结构上的对称、和谐、统一、协调等；都可以激起学生对数学的学习兴趣，从而培养学生良好的数学思维习惯.除此之外，教师在

8、数学教学过程中要充分展现数学在生活中及专业实践中的广泛应用.在教学过程中，联系实际，让学生非常感兴趣的了解到数学知识在专业学习实践中都有所涉及，如：汽车维修、模具制作、数控车床操作等，让学生看到数学更加贴近