微课，让语文课堂精彩无限

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1、微课，让语文课堂精彩无限　　微课是翻转课堂最重要的环节，加入微课的小学语文课堂更是充满生机活力，开启学生的智慧，激发学生的求知欲望。它不仅是教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介。以下我将结合自己在“一师一优课，一课一名师”活动中执教的一节小学语文科普文《不怕丢失的钥匙》，谈谈微课在小学语文教学中的运用。　　鄂教版第四册中《不怕丢失的钥匙》这篇科普文通过小女孩岚岚丢失了钥匙，不能回家很着急，向我们介绍了科技新成果――指纹锁。文章通过爸爸介绍“指纹锁”的特点和使用方法，意在让学生感受现代科技的神奇，激发学生对现代科学技术的探索

2、兴趣。教学中，我充分利用微课，引导学生课前预习，课中探究，课后延伸，激发学生学习探究兴趣，突破“指纹锁”使用方法的难点，促进学生自主学习，感受语文阅读的乐趣。　　一、反客为主――自主探究，增添趣味　　微课以学生喜闻乐见的形式为学生预习，自主探究增添趣味因子，学生在家通过老师发布的“微课视频”进行学习，视频播放可快可慢，可充分地思考、学习，使学生真正成为学习的主人。　　在教学《不怕丢失的钥匙》时，我利用微课，让学生在课前预习观看生物识别技术在日常生活中运用的视频，了解指纹锁的特点和相关知识。接着结合课文内容，出示预习单：4　　学生带着这些学习任务充分研读文本，填写学

3、习单。填写完毕后，再让学生结合观看“锁的世界”“神奇的钥匙”等微课内容，自己完成“奇思妙想”的学习活动：做一名设计师，发明一把既新颖又独特的钥匙，让学生将课文中的语言创造性地转化为自己的语言。　　显然，学生利用老师制作的微课进行的预习活动，学习兴趣十分浓厚，学习效率明显提高，而教师则把课堂的时间注重于答疑解惑、知识的运用、组织学生互动讨论、课外知识延伸等方面，真正提高了预习的质量，充分发挥了预习的作用，让低效“翻转”为高效。　　二、化虚为实――创设情境，亲历学习　　微课通过声音、图片、动画等效果为学生创设生动新颖的学习情境，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。开

4、课时，我利用微课播放岚岚弄丢钥匙很着急和爸爸对话的动画场景，一方面帮助学生回顾上节课所学内容，体验岚岚着急的心情，另一方面又通过岚岚的神情和说话：“手指怎么能当钥匙呢？”设置疑问，激发学习兴趣。微课的运用打破了传统科普文教学逐段分析讲解的枯燥学习方式，让学生置身于科学探究的假想情境中，以一个发现者、研究者、探索者的身份亲历学习过程，极大地满足了学生的心理需求，让学生充分领略到了科学探究的乐趣。　　三、化静为动――直观演示，突破难点　　由于小学生由具体思维向抽象思维发展，对于知识的理解能力还不足，对于课文中的重点、难点难于掌握。如果教师将这些重点、难点制作成微课，运

5、用微课进行教学，化无形为有形，变抽象为具体，以帮助学生掌握重点、突破难点，学习起来能够达到事半功倍的效果。“指纹锁”4这一现代科技产品毕竟学生没有亲自使用过。因此“指纹锁”的使用方法是个难点。如何帮助学生理解这一点呢？我根据学生认知的特点，巧妙运用多媒体技术制作了具体使用指纹锁的动态视觉画面的微课，将静止抽象的文字内容转变为生动形象的音像复合体。在演示时，通过“打开、拨动、贴”等几个动作的放映、重复、咔嚓的声音、定格等多媒体技术使“指纹锁的使用方法”经过清晰而具体地呈现在学生眼前。学生在直观感知的基础上，自己可用手指触摸平板电脑，模拟指纹锁的使用方法，如临其境，如

6、见其景，很快就理解了指纹锁的使用方法，达到了水到渠成的效果。　　四、内外融通――链接资料，延伸课外　　微课信息容量大、功能强、操作简便等特点打破了以往封闭式的教学状态，开辟了多向立体的学习通道，使学生的学习资源不再局限于教材和课堂，教师可以不受时间和空间的限制，进行自主拓展阅读，将语文学习延伸到课外，体现“生活处处皆语文”的理念，实现语文教学“小课本，大课堂”的目标。　　讲到“生物识别技术”时，我通过微课播放相关的视频，让学生感受到科学技术改变了人们的生活方式，并激发学生探索创造的欲望，让他们也来当设计师，设计一把钥匙；课后，我让学生链接相关网页阅读更多的科学知识

7、和故事，并让学生回家观看电影《未来的一天》，进一步激发学生探索科学的兴趣。这种紧扣文本适度拓展的教学策略，始终根植于科普文学习的“沃土”，将知识拓展与兴趣激发有机地整合在一起。　　五、课后巩固――轻松自如，提高效率4　　翻转课堂为学生提供教学视频，学生能根据自身情况自如地安排和调整自己的学习进度。例如，指纹锁的使用方法是本课的难点，我结合文本内容制作了指纹锁使用方法图解的微课，让学生通过观看微课复习，填写一份指纹锁的使用程序说明书。学生回家观看教师发布的微课，完全处在熟悉又轻松的氛围中进行，如果某个知识没听懂，还可以反复观看，也可以停下来认真思考，大大减轻了复习的

8、负担，轻松