小学语文导学案的设计原则

《小学语文导学案的设计原则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学语文导学案的设计原则　　【关键词】小学语文；导学案；学习兴趣；自主学习；学科特点　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A　　【文章编号】1004―0463（2016）03―0073―01　　导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，是以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。这就要求教师在编写导学案时，要转变以前的教学思想，从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。在新课改这条路

2、上，导学案已被我们语文教学工作者所接纳和运用，笔者在实践中尝试，在反思中探索，对小学语文导学案的设计有了一些肤浅的认识，现与同仁分享。　　一、导学案的设计要以培养学生的兴趣为出发点　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”3语文课改就是要让学生喜欢识字，喜欢阅读，喜欢交际，对说话有浓厚的兴趣。教师应想办法让自己设计的导学案能激发学生学习语文的兴趣，并使其长久保持。教师在设计语文导学案时，要想办法让学生动起来、说起来，让导学案有一定趣味性。首先，要全面了解自己学生的学业状况、兴趣爱好，在导学案的设计过程中多点激发兴趣的内容

3、，以培养和激发学生的兴趣为基点，让兴趣带动学生学习的热情，将枯燥乏味的导学案变成一个个生动有趣的小知识，使学生乐于完成导学案，从而做到因材施教。其次，导学案作为学生学习课文的路线图，在重难点的突破过程中，设疑是相当重要的。设疑应考虑知识的层次性和个性的差异，导学导练要有适当的梯度，既要让优等生看到挑战，又要让中等生看到激励，还要让学困生看到鼓励，使不同层次的学生都有兴趣学习，并在最近发展区内自主探究，获取知识。鉴于此，教师要勤于学习，乐于钻研，倾力实践，在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫，精心设计，抓住语文教学的趣

4、味性，让每一个学生在学习过程中都能积极参与，用最大的能力去学习。　　二、导学案的设计要以培养学生的自主学习为目标　　《语文课程标准》指出：学生在教学中占主体地位，语文课程必须倡导“自主、合作”的学习方式，充分激发学生主动参与的意识，以促进其身心发展。导学案就是教师提供给学生做到自主学习的具体方案和平台。笔者曾经没有意识到导学案的重要性，课堂中虽然有小组合作学习，但大多数的讨论是上课时即兴提出的，留给学生思考的时间相当少，常常使合作学习流于形式。但是在使用导学案后，确立了“教学生本”的理念，真正将学生作为课堂的主体，将学

5、生置于学习的主体，课堂发生了翻天覆地的变化，课堂不再全部是笔者的“天下”，讲台已经变成学生学习的舞台。学生通过导学案，在预习过程中找到自主学习的方法，获得部分知识，在小组合作学习的过程中相互交流、切磋，人人参与，取长补短，这种学习方法更容易让他们获得新知。实践证明：学案导学的方式确实能激发学生自主学习的兴趣，培养自主学习的能力，强化一课一得的效果，让学生形成较为完整的知识、能力、方法、习惯的价值体系。3　　三、导学案的设计要以小学语文的学科特点为依托　　我们语文教学的总目标就是培养学生听说读写的能力，如果在教学中不能真

6、正培养学生的阅读能力、思考能力和写作能力，学生读书只是向课本和教辅寻找答案，不能自己发现问题、思考问题，就谈不上真正意义上的阅读，也就不能真正地“学会”语文。既然如此，导学案作为学生学习的“方向盘、指南针”，就要充分发挥“导”的作用，体现出小学语文的学科特点。同时，运用导学案要摒弃一些“虚伪”的东西，比如一些过大或学生不易理解的学习目标。教学中设计导学案时要有一定的“留白”，没有“留白”的导学案会禁锢学生学习语文的能力，会让课堂失去生成、失去生机。在导学案的设计中，不仅要考虑学生是否学会文本知识，还要考虑培养学生乐于思

7、考、善于发现问题的精神，提升学生的阅读能力、朗读能力和写作能力。这样才能具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，才能体现出学生是课堂的主人。　　综上所述，小学语文导学案是以学生为本，由教师集体整合语文课程的各种资源，依据学生的“学情”再结合“教情”而设计的吸引、引导学生“学”和指导教师“教”的实施方案，是以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，进而成为学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。它可以让学生当“老师”，在课堂上解放出教师，也使学生在课堂上变得胸有成竹，信心百倍，进而实现高效的语文课堂。　　编辑：马德佳3