新课程高考历史备考复习策略

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1、新课程高考历史备考复习策略　　摘要：新课程高考历史试题大多以新材料为依托，考查学生对材料的阅读、理解、辨析能力。历史试题的这一特点需要学生具有相对广博的历史知识，需要有相对宽广的历史视野和敏锐的历史思想。新的考试方式要求我们进一步改革历史高考复习的模式和方法，本文针对高考历史备考复习进行探讨。　　关键词：新课程；历史；备考复习；策略　　纵观近年来各省实施新课标的高考文综历史试题，总体上体现了基础性、能力性、综合性、时代性、创新性和开放性的特点。新课程历史试题充分体现了新课程强调的“坚持以问题为中心，运用新材料，创设新情境，注重考查学生的

2、知识迁移能力和历史学科意识”的命题思路。本文结合本人的教学实践探讨高三历史备考复习的方法。　　一、认真研究考纲与考试说明，把握备考复习的方向性4　　高三历史总复习备考时，千万不要陷入盲目之中，不分主次地进行知识扫荡，时间对文科考生来说是很宝贵的。作为一线教师在指导学生复习备考时，一定要明确高考历史试题命题的指导思想和当年的基本考试方向，如果复习方向反了，再多的精力都可能付之东流。课标、大纲、说明不仅是教师和学生备考的基本依据，同时也是命题专家们命题的基本依据。因此研究《新课标》《新考纲》和《考试说明》是所有高三教师指导复习和准备迎接高考

3、挑战的学生必须关注的重点对象，特别要研究考纲、考试说明中提供的能力要求点和整体制定的立意，明确考试范围与目标要求，只要这样，才能更好地把握高三历史复习备考的方向性，以提高复习效率。　　二、立足基础、突出主干，凸显备考复习的针对性　　知识是能力的载体，能力是知识的升华，历史基础知识构成了历史思维的基本内容，是历史思维展开的必要条件，历史学科的各项能力要求都是以知识要点为基础的。因此在第一轮复习中要切实做到以下几个方面：　　（一）依据学生的实际程度确定对知识点及不同层次的目标。速度要慢一点，步子要稳一点，要求要细一点，落实要具体一点。要以读

4、为主，精讲促读，安排适当练习，做到循序渐进，稳扎稳打，把基础知识的教学落实到位。　　（二）突出“读、讲、记、练”四个结合。先让学生阅读教材，而后教师进行重点的讲解与指导，之后组织学生回顾所学知识，教师进行必要的多角度提问，最后让学生做些覆盖面广、针对性强、多少适中、紧扣教材知识内容的练习题，以巩固所学知识。　　（三）组织学生弄清课本的彩画、插图、注解、思考题等有关基础知识。要求学生准确识记基本的重要的历史史实，这样既能强化学生对历史基础知识的理解和掌握，又能培养学生的多种思维能力，为以后综合训练和学生能力的提高打下坚实的基础。　　（四）

5、在复习中对历史主干知识、阶段特征、重要的历史概念、原理等要做具体透彻的分析。如历史事件发生的前因后果、性质、特点、影响等，要通过对具体史实的分析，使学生从感性认识上升到理性认识，把知识转化为能力，以增强复习备考的针对性。4　　三、运用多元史观，有效拓展知识，提升备考复习的有效性　　新课程高考一个突出特点就是试题“脱教材”的趋势越来明显，试题材料完全取自教材之外，甚至有些观点和结论与教材观点相悖。但仔细研读这些试题，又感觉这些试题与教材知识又有关系。出现这种情况的主要原因在于我们在平时的学习中，没有对教材知识进行必要的挖掘，缺乏必要的拓展

6、，导致我们在考试的时候觉得很茫然。2015年新课程全国卷继续秉承这一特点，无论是选择题还是非选择题，一些试题材料来自于教材之外。这就要求同学们在今后的复习中，不能完全依托教材。学会在教师的指导下，以教材为依托，对教材知识进行必要的拓展，学会思考历史。　　纵观近三年新课程高考历史试题，大多都是以丰富的历史材料为铺垫，要求学生运用正确的历史观分析问题，形成历史认识。学生如果不会运用正确史观驾驭材料，很难形成全面、正确的历史认识，更谈不上对材料的正确评析。这就要求同学们在历史复习中，注意对各种史观内涵的理解和自觉运用。在历史复习中，同学们应该

7、掌握和自觉的运用对文明史观、全球史观、现代化史观、社会史观等，并运用这些史观对历史现象和历史事件进行解读。　　四、将通史复习与专题复习相结合，增强备考复习的科学性4　　新课程教材内容以专题方式呈现，而高考命题则是按通史体例命题，学生的时空观比较薄弱。《考试说明》将必修内容按时序分古代、近代和现代三大部分，中外历史交叉编排，同时又把每一断代史内容再分成政治、经济、思想等若干专题，根据整体史观、文明史观、全球史观把中外历史有机地联系起来。因此，教师在指导学生进行二轮备考复习时，要切实做到通史复习与专题复习相结合，帮助学生弄清历史概念、时代特

8、征、发展规律等要素，把握人类文明演进的进程与规律，在着眼于通史知识体系构建的同时，巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，理清历史知识的纵横联系与发展脉络，构建学科知识大厦，完成历史知识由松散到疏理的