新课改对作文教学的期待及新课改背高中作文课教学的特点景下

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1、新课改对作文教学的期待及新课改背高中作文课教学的特点景下　　摘要：研究了新课改对作文教学的要求与期待，总结了新课改背景下高中作文课教学的特点，以期为高中作文教学提供参考。　　关键词：新课改；作文教学；作文课特点　　作文教学是语文教学过程中的一个重要环节，也是语文工具性和人文性的重要体现。新一轮的教学改革正在进行，我们有必要静下心来认真研究《普通高中语文课程标准》，明确新课改对作文教学的要求与期待，摸清新课改背景下高中作文课的特点，以便科学有效地进行新课改下的高中作文教学。　　一、新课改对作文教学的期待　　新课改对写作教学提出了新的要求：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参

2、与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”　　《普通高中语文课程标准》对作文的第一个期待是：鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，也就是说，新课改强调学生的情感体验。课改反对“纸上谈兵”“闭门造车”，倡导学生先“下水”，下到“生活的水”“人生的水”“社会的水”中，体验生活，深入思考社会人生，从而产生感悟、生发感慨，这样才能写出具有真情实感和价值意义的深度好文。4　　《普通高中语文课程标准》对作文的第二个期待是：激发写作欲望，也就是说，新课程强调老师对学生兴趣的激发。这是写作过程中最能体现教师魅力的地方

3、，老师应提高自身素养（包括写作素养），运用各种教学策略，充分激发学生的写作欲望。　　《普通高中语文课程标准》对作文的第三个期待是：真诚写作，反对功利写作、虚假为文。即让学生有感而发地写作，表达新一代中学生对社会人生的真实看法，“用我手写我心”，而不是从“投机取巧获得高分”入手，绞尽脑汁说些拾人牙慧、人云亦云、口是心非的话，特别要防止为应对考试而“量身定做”的“新八股文”的泛滥。在行文中渗透自己对生活的真实体验，为文过程中形成做人习惯，达到新课程标准强调“通过语文应用养成认真负责、实事求是的科学态度”的要求。　　《普通高中语文课程标准》对作文的第四个期待是：以读促写，加强读

4、写联系。“在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”这种思考和认识正是作文过程中最需要的东西，有了这种思考和认识，作文便不再是无病呻吟，而是有感而发。　　同时《普通高中语文课程标准》在建议部分给我们提出了一些新的期待：期待用多种方式、多种渠道收集和获取鲜活的作文素材，“指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息”；期待培养学生的写作速度和写作习惯，期待将写作常态化，“45分钟能写600字左右的文章，

5、课外练笔不少于2万字”4；期待学生珍惜写作的过程和成果，加强作文的修改完善、回顾交流和汇总整理、用现代技术进行展示的工作（“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果”），其实就是强调在为文的各个阶段都渗透综合能力训练，注重主体作用发挥。　　二、新课改背景下高中作文课教学的特点　　这些期待要求高中作文教学做出调整，笔者在研究《普通高中语文课程标准》和国内外先进作文教育理念的基础上，总结出了新课改背景下高中作文课教学的特点：（1）突出学生主体地位，充分尊重个体差异，力求有个性、有创意的表达。（2）注重提升教师素养，凸显教师

6、主体地位，充分激发学生的写作兴趣。（3）注重读写联系，提高阅读量，提高学生的语文素养。（4）注重生活积累和情感体验，要求学生思考社会人生。（5）反对假、大、空和应考“新八股”，注重真情实感，倡导真诚表达。（6）面向全体学生，注重写作过程，关注写作心理，注重情境创设和氛围的营造，注重成就感、快乐感的体验。（7）注重评价过程，要求积极评价、及时评价，倡导多元评价。（8）关注写作全程，注重回顾整理，鼓励展示交流。（9）注重写作习惯，培养写作速度和写作能力，将写作常态化，真正提高学生的写作能力，为学生终身发展奠定基础。（10）关注写作活动与其他语文活动的联系，在写作过程中培养做事

7、能力，思考做人之道。　　在作文教学中，笔者采用了“每天一页”抓素材积累，每天读一篇优秀作文，利用课余时间和阅读课强化阅读，注重成语等语言基础积累等方法夯实语言基础。利用写书信、记日记等“自由写作”4的形式，抒写性灵，真实倾诉。通过每学期开展一次征文竞赛及优秀作品展评活动，激发写作兴趣。　　总之，作文教学只有遵循新课改背景下高中作文课教学的特点和规律，实现新课改对作文教学的期待，才能给作文课注入活力，才能真正达到作文课提高全体学生写作能力的目的。　　参考文献：　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2005-