高职土建类专业“双师徒”制实践教学模式探索

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1、高职土建类专业“双师徒”制实践教学模式探索　　摘要：高等职业院校要提高毕业生的核心竞争力，就要强化能力培养，完善实践教学标准，增加实践教学比重，深化实践教学方法改革，着力培养学生的创新精神和实践能力。但目前受校内实践场地、校外实训时间和“双师型”教师等问题的限制，现有的实训环节管理较为松散，缺乏有效性。在校企深度融合的基础上，借鉴传统“学徒制”和现代师徒制的优点，探索“双师徒”制实践教学模式，实行的多对一指导，校企双方共同制定实践培养方案，实行全过程跟踪控制和第三方考核机制，从而激发学生学习兴趣，提高实习效果。　　关键词：高

2、职院校;“双师徒”制;实践教学;工学结合;校企融合　　中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727（2015）12-0061-05　　高职院校在内涵建设过程中要探索工学交替、项目导向、顶岗实习等有利于提高学生能力的教学模式。教育部等部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014―2020年）》提出“加强科学素养、技术思维和实践能力教育，加强实验、实训、实习和研究性学习环节”，引导高职院校与企业深入融合，促进企业接收高职院校学生实践实习，以提高实践教学的高效性、目的性、专业性。浙江省高校课堂教学创新行动计划（

3、2014―2016年）也强调要完善实践教学标准，增加实践教学比重，深化实践教学方法改革，着力培养学生的创新精神和实践能力。12　　“双师徒”制实践教学模式是在现代学徒制的基础上提出的，是工学结合的具体实现。“双师徒”指的是企业师傅和学校教师共同带学生（徒弟），充分利用企业资源，建立真实工作生产环境，学做融合。通过“做”实现“学”的目的，通过“学”又可以提高“做”的质量。在实施过程中，包含了大量企业生产具体案例，能够让师傅所拥有的知识、技术、经验得到很好的传承，也能够弥补传统的实践教学和企业短期培训的不足。　　一、实践教学存在

4、的问题　　传统的实践教学方式多为松散式甚至为放羊式，很难使学生获得成效。学生所反映的在校实践教学环节薄弱，毕业后动手能力差，不能适应顶岗需求的问题，主要是由于缺乏有效的实践教学。从培养方案的安排上来看，现已安排50%以上的实践教学环节，实践教学在时间上是可以保证的。但在具体安排过程中采取的是一对多的指导方式，实践教学只能是泛泛而谈，没有针对性。　　目前，高职院校土建类专业实践教学主要存在以下三个问题。　　（一）实训实践场地限制　　校内外实训实践基地建设是“工学结合”真正实施的基础，是高水平技能型人才培养的硬件支持。建筑行业有

5、其特殊性，如建筑产品的生产周期长、工艺流程繁杂、环境多变、生产流动性大等特性。如何在有限的资金支持，有限的实践实训场地，有限的师资力量下构建一个真实情景，并且具有目的性、专业性、典型性的实训环境，是实训场地建设需要解决的问题。　　1.场地结构分割、功能单一12　　一方面，目前大多数实践实训场地建设基本都是按照以楼宇为主的、定向的单一功能的，将教学与实验、教学与实训、实验与实训按照楼宇进行功能性结构分割，造成了相对离散的教学实践环境格局。这种模式导致在物理空间上分割了职业教育的整体教育观，直接割裂了“工作过程系统化”的整体性，

6、忽略了真实学习情境的创设。另一方面，实训基地建设往往更重视诸如占地面积、建筑面积、设备数量等一些与职业情境无直接关系的硬件建设指标。最需要营造的职业环境、职业氛围却因此而缺失。　　2.校企合作管理运行机制不成熟或者相对缺失　　一方面，由于土建实践实训场地建设投入大，企业无法一次性投入大量的人、财、物进行生产性实践场地建设，导致大量的实践场地设备落后，技术陈旧，管理薄弱，维护困难。另一方面，由于校企合作不深入不广泛，合作双方理念有偏差且缺乏交流沟通，出现重复建设或者资源浪费的情况。加之，没有丰富的经验可以借鉴，导致市场意识缺乏

7、，使得实训场地出现了重建设、轻管理、运行差，无法创收，特别是在没有后续资金支持的情况下，变成了学校的“鸡肋”，弃之可惜，食之无味。因此，实训场地建设观念的转变显得尤为迫切，必须将实践实训基地作为一个市场主体来运行与管理，以企业真实的工作任务进行生产，按照企业的管理模式进行运作，参与市场活动，实现建设主体的多元化。　　3.教学性和生产性相脱离12　　随着高职院校与企业合作机会的日益增多，校企共建的生产性实训场地也越来越多，实践实训场地的教学性与企业所需要的生产性之间的平衡也越来越难以把握。一方面，不能过度强调教学性，导致偏离市

8、场，使得生产性只是作为一个漂亮的口号，企业无法从中获取利益，长此以往必然对校企合作失去信心。另一方面，也不能使教学完全让位于生产，失去了原本培养人才的初衷。教学性和生产性如何密切贴合，如何平衡，都将直接影响校企合作以及实践教学的成功开展。　　（二）实践时间不能保障　　实践时间不能保障主要体