浅谈初中生英语听力差的原因及对策

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1、浅谈初中生英语听力差的原因及对策　　摘要：近年来，随着听力测试在中考和高考中所占分值的比例重，平时听力教学训练在初中英语教学的重要性自然也日益彰显。而当前，中学生普遍存在英语听力较差的现状。　　关键词：听力；原因；策略　　“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列顺序体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。美国人弗里斯提出《听说法》，强调听说是一切语言活动的基础，学生会说英语的前提，首先是听，学生具备了听的能力，才能获得正确的外语信息，从而得到模仿的样板和校正的标准。目前，英语教学改革的特色之一是在日常测试中增考

2、了听力，听力在英语教学和考试中的地位日显突出，在每年的中考试卷中，听力试题的分值为30分，占总分的20%，学生听力的好坏，无疑对他们英语总成绩的高低起着关键的影响作用。但在平常实施英语教学中，大部分教师为了升学率的提高，不断加快教学进度，把教学的重点放在了写作和阅读的训练上，忽略了对学生英语听力能力的培养，听力训练成为中学英语教学中的薄弱环节。为此，本文就造成听力差的原因进行分析并寻求对策，谈谈自己的看法。　　一、造成听力差的原因　　造成中学生英语听力不尽如人意的原因是多方面的，主要表现在：　　1.缺乏基本的语音知识4　　在平时的英语

3、教学中，教师缺乏指导学生读一些有关语音方面的书，学生不懂什么是音素、单词连读、弱读、句子语调升降、意群、失去爆破、辅音连缀等；也没有指导学生读熟和听熟基本词和一些常用词的词组，导致部分学生在最初的英语学习中并未重视单词的发音，重音节奏；再有，听力的过程中由于部分词或词组在语流中发生变化，也会引起听力的困难。　　2.词汇量小和词义的掌握度窄　　词汇是组成语言最基本的单元，良好的听力必须构建在广泛的词汇量上。对于中学生来说，必须掌握2000～3000的英语单词，才能对初等难度的听力做到游刃有余。但事实上，许多学生并没有做到这一点。　　3.

4、知识面狭窄　　听力材料的内容广泛，涉及天文、地理、人物、历史、文学等领域。事实证明，当听力材料与学生所掌握的知识背景相吻合时，听力效果往往较好。遗憾的是学生学英语只注重字、词、句等纯语言材料，因为课程紧，受教学时间的影响，往往忽略或缺少对说英语国家的了解，知识点得不到有效链接。　　4.不善于利用时间，不会听前抢读　　一般来说，在听力材料播放之前，总会有一小段空白，大部分学生不会想到利用这一段时间对听力部分的题干、选项和答案作一个总体的快速浏览，而只是眼巴巴地等老师播放听力材料。　　5.反应速度慢　　多数学生听录音时，不能及时领悟学过的

5、词汇。一般来说，大部分学生在认识新单词以后就很少进行该单词读音、拼写、运用等操练。4　　二、提高英语听力的具体做法　　1.培养学生良好的习惯和心理素质　　从生理学、心理学和信息加工角度看，听是主动积极的交际行为，是高效率、快节奏的脑力劳动，是一个较复杂的心理活动过程。过于紧张不利于理解，只有放松情绪，听觉器官才能使声音信号作出敏感的反映，进而提高思维理解能力。因此，如果在听力测试前感到紧张，不妨要求学生排除心中杂念，做下深呼吸，想些与考试无关的事情，或闭目片刻以求平心静气，消除紧张和焦虑，保持良好的心境和清醒的头脑，从而取得良好的效果

6、。　　2.夯实英语基本功　　课堂上让学生多跟读录音磁带（或多媒体课件的录音），多跟老师读，多模仿，鼓励学有余力的学生在课后收听、收看一些英语频道的节目，多听、多体会地道的英语材料，多接触标准规范性的语音、语调，力求有一个较好的语音基础。　　3.科学合理安排听力时间　　时间长，内容多的听力教学，使学生容易呆坐在教室里，无法积极主动去思考听力的内容和问题，容易处于心不在焉的状况，教师在平时教学中，最好坚持每节课安排约5至10分钟的听力时间，课前选好听力材料，教学安排紧凑些，持之以恒，教学效果将会事半功倍。　　4.开展小组竞赛相结合4　　把

7、学生分成若干小组，开展听力竞赛。听完一段材料后，各小组派出代表，复述听力内容，或检查小组作答情况，正确率高的即为胜方。或安排双人活动、问答对抗、归纳主题句、串讲语言点以及讨论与复述等活动。组与组之间的竞赛，可以调动学生的学习积极性，是培养学生兴趣和建立学生自信心的有效途径。　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，听力训练是一个由量变到质变的过程，听力训练的具体步骤和技巧多种多样，但不管怎样变化，都应该服务于英语教学的总体目标。即培养学生的语言交际能力和综合语言运用能力，同时，反映先进的教学理念，重视培养学生积极的学习态度，发挥学生在学习过

8、程中的主导作用，强调学生的参与和体验。教师在平时的课堂教学中要注意了解学生有关听力的困难，针对学生的实际，设计训练方案，加强方法与技巧的指导，注重英语听力教学的策略，激发学生听说的积极性，不断摸索听力教学规律，扎扎实实在