浅谈语文课堂教学导入技能的认识

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1、浅谈语文课堂教学导入技能的认识　　学习了“常见课堂教学导入技能的研究与培训”，看了几则专家导入课堂的案例，使我对课堂教学导入技能有一些认识，结合以往的教学情况，现谈谈对课堂教学导入的看法。俗话说，良好的开端是成功的一半。良好的课堂教学导入，如同拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的布置，犹如优美乐章的序曲，使学生一开始就受到强烈的感染，牢牢地吸住了学生的眼球，激发了学生的兴趣和活力，为下一步很好地完成教学任务，实现教学目标，达到教学目的夯实了基础。　　结合新课改和新教学大纲，作为一名小学语文教师要把握课堂教学导入的技能，首要的是必须充分认识到语文课堂教学导入在

2、整个课堂教学中的重要性的认识。结合本人十余年的教学实践而言，对教学课堂导入的重要意义要把握好以下几个方面：一是良好的课堂导入可以起到激发作用，学生的学习兴趣一旦被激发起来，学生就能积极主动地投入到新知识的学习过程中；二是良好的课堂导入可以起到桥梁作用，使旧知识与新知识有效地衔接起来，以温习旧知识带动理解新知识，帮助学生尽快地将新旧知识联系起来，为学习新知识奠定基础；三是良好的导入可以起到诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进，起到定向诱导的作用；四是良好的导入对整个教学过程起到总领作用。主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。所

3、以我们应追求课堂教学导入的有效性、科学性，为把握课堂教学效率创造一个良好的开端。4　　在充分把握课堂导入在教学环节中的重要性的基础上，制定课党导入计划、目标、任务、方式，在尤其是导入技巧，对完成整个教学目标起到十分重要的作用。在教学中，对教学导入的技能仁者见仁，智者见智，采用开门见山，直接导入者不泛其人，出其不意的创意和效果成为多数教育工作者常用的教学技巧。在这里，我结合多年教学实践，对直接导入的技法不再枚举，重点谈谈以下几种导入教学技能方式在教学目标、任务、内容和学生不同年级层次的灵活运用。　　一、看图观察，实物导入　　借助挂图或实物的直观演示，让学生获

4、得感性认识，引起兴趣，再深入文章从理性上再次体会。例如教学《小松树和大松树》的导入，教师首先出示小松树和大松树的图片，吸引学生的注意力，然后教师开始描述：“小朋友们都看见了这是（生：两棵松树），一棵是（生：小松树），一棵是（生：大松树），你们瞧它们穿了一件绿绿的衣服，多漂亮，它们之间还有一个美丽的故事，你们想知道吗？……这里，借助图让学生感知松树的形象，诱发情趣，同时提出疑问，从而激发了学生的阅读兴趣，使学生顺利地将新知识置入自己的知识结构中。　　二、亲身体验、试验导入　　运用实物进行一段有趣的试验，将语文教学中抽象的知识附于直观，可以帮助学生理解课文内容

5、。例《乌鸦喝水》的导入，开始教学时，可在讲台上出示一个装有半瓶水的颈口玻璃瓶，一些小石子，一杯水，老师开始讲述：“4今天，老师带来了这些实物，要与小朋友一起做一个有趣的试验，要求每个小朋友动脑筋，想办法，大家愿不愿意？这里的颈口玻璃瓶只有半瓶水，我想使它水位升高，运用这些石子或杯里的水可以怎么做呢？谁来说说看？（学生兴趣极高，都抢着说……）好，现在我们知道了可以将杯里的水直接灌进去使水位升高，我们还可以把石子放进瓶里，同样的也可以使水位升高。今天，老师还带来了一只乌鸦。它想喝瓶中的水，是怎么做的呢？今天我们就来学习《乌鸦喝水》。”……实验使文章的难点得到了

6、分散，更能使学生容易理解句子的意思了。　　三、感观并用，激趣导入　　在一次教研活动中曾听一位教师教学《赶海》这篇课文，教学伊始教师让学生欣赏歌曲《大海啊故乡》，音乐响起，会唱的学生随着音乐的节奏认真地唱起来，其他学生则专注地聆听着，接着教师巧妙地过渡到本节课所学习的课文《赶海》。语文课堂应追求一种美，一种涤荡学生心灵之间的美。这位教师课堂上就创造了这种美感，活泼宜人的音乐，恰到好处的跟唱。而这些美好的情境，使得学生更容易陶醉于语文课堂，也使他们对语文的学习变得更加自信、乐观起来。　　四、抓住主题，审题导入　　题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的内容，有的揭

7、示文章的主旨，有的能引起联想，内涵极为丰富，统摄全篇的作用。审题，就是从引导学生分析理解文题入手，由题目生发开去，激发阅读兴趣。例如，一位教师在上《青蛙看海》时，就紧扣“题眼”，巧妙导入。上课开始，这位老师佯装郑重地板书课题：青蛙看河。刚刚写完，全班学生一下子都嚷了起来，“老师，你写错了！”“老师，不是‘河’，是‘海’”……这时老师故作吃惊的样子说：“我写错了吗？”4只见他边说边拿起课本看了又看，随后抬起头来半真半假地说：“河和海不都是一个样嘛。”他话音刚落，教室里又炸开了锅，“不一样，河没有海大，有很多河，河水要流进大海里，要到海边才能看到大海。”教师欣

8、喜地说：“这位同学回答的真好！所以，一只长期生活在湖边的青蛙想看海