浅谈如何抓关键词语理解课文内容

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1、浅谈如何抓关键词语理解课文内容　　【中图分类号】G622　　在调查中我们会发现小学中年级的学生阅读习惯不良，语文学习基础差，常用的字词经常写错，用词的能力停留在一个水平，从一年级造句子一直用到了三年级，没有体现用词循序渐进的过程。《语文课程标准》指出：对于中段学生要做到能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。要达到上述目标，老师就得深挖教材，找准读懂文章的切入点，沿着一条主线来设计教案，其中抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。　　下面我就以长春版实验教材三年级下册第五板块《揠

2、苗助长》一课为例，谈谈我是如何让学生抓关键词语理解课文内容，体会感情的。　　一、老师在讲课之前要对教材、学生情况进行分析，设计出一条主线。　　这是一篇寓言故事，可以说是家喻户晓了，有的学生在学前就可能听别人讲过，在他们的记忆里或许都有着模糊的印象，但是重点要落在抓住重点词语感悟故事的内容。　　二、依情定教，制定明确的教学目标及重难点。　　准确的教学目标是课堂教学的指挥棒，在有大体思路的前提下，进一步的明确出这节课要达到什么目的。根据以上对教材和三年级学生的认知水平，理解重点词语应落在“能够运用多种方法理解“揠苗助

3、长”、“巴望”、“焦急”、“一直”、“筋疲力尽”等词语。4　　教学重点：抓住重点词语感悟故事的内容　　教学难点：明确隐藏在故事背后的道理。　　三、紧紧围绕关键词语进行教学设计，并以此来突破重难点。　　本课，我以理解重点词语为主线，具体是这样做的：　　（一）字的处理　　1、形近字的处理：　　学生在学“拔”这个字的时候，容易与“拨”弄混。我采用看图片讲故事的方法区分，小白免拔萝卜，拔不动，请了好多小朋友来帮忙，先写个“手”，再写个“友”，大家累得出了汗，多么愿意帮助人啊！再加上一滴汗这个点儿就把这个故事记住了。孩子们

4、把这个字记得特别扎实。我利用好这个兴奋点，让学生学会质疑：为什么题目叫“揠苗助长”不叫“拔苗助长”呢？“揠”与“拔”这两个字的意思是有区别的，我们可以看图片，用手拔苗心就是“揠”，第二个图片拔萝卜，是连根拽出，这才叫“拔”。　　2、同音字的处理：　　“费”与“废”的区分。“费”指古代人用贝壳串成项链挂在颈上，表示很珍贵。“费”应与电费，水费表示财富的词有关。另一个“废”是无用的东西。如：废水。这样学生区分得很明白。　　（二）重点词的处理　　1、一词多种方法理解　　如“筋疲力尽”我先采用表演法，从时间的长，动作不停

5、来体会劳动的累。孩子们通过联系上文的“直”和下文农夫的话：“4今天可把我累坏了。”都能体会出劳累。　　2、词义适度拓展运用。　　语文课程重在培养孩子的语文素养，正确地理解和运用祖国的语言文字。　　“转来转去”这个词我是这样拓展的：生活中，你看到谁什么时候转来转去？请你说一说。　　（1）出示一个不完整的句子。――――――，――转来转去。　　把“转来转去”放在句尾，学生可能说出爷爷正在手术，爸爸在手术室外转来转去。我们体会到了心情很焦急。　　你还发现谁转来转去想怎么样吗？把转来转去放在句子中间　　（2）――-----

6、---转来转去――――――。学生可能填妈妈在商场里转来转去，为我买回一个点读机。小猫在鱼缸边转来转去，想吃小鱼。我们体会到转来转去是走来走去，逛来逛去。选来选去。想来想去。没有着急的感觉了。　　还能怎么说呢？可以把转来转去放在句首。　　（3）转来转去---------------------------------.我们发现一个词在句子中能放在不同的位置，还有不同的意思。所以我们读书的时候，一定要联系语句，细心品味。对于解筋疲力尽这个词，也可以采用这种方法来处理。　　（三）熟词的处理。　　我们品味的重点词语，并不

7、局限于新词，有些熟词，在特定的语言环境中有着特殊的意思。如“直到天黑才回来”4直是一直的意思。我们要先熟悉单元内容，备课做到融会贯通。因为第三篇课文《惊弓之鸟》中就出现了两个“直”，第一个是“直往上飞”，第二个是“直掉下来”，学生在学习下一篇课文，理解的时候会更深入。　　（四）可意会的词处理　　在处理“焦急”一词时，可以用直观的幻灯片感受一下：“上面部份指一只小鸟，下面是燃烧的火，火都烧到羽毛了”利用汉字构成来形象地理解词语。同时趁热打铁，向学生拓展有关“急”的成语：急不可待、十万火急、心急如焚等，丰富学生的积累

8、。　　四、跳出课文，巧设练习，内化关键词语在表情达意方面的作用。　　可以用“筋疲力尽、转来转去、巴望”来续编寓言故事，或者演课　　本剧，可以激发起学生探索的兴趣，也为今后的习作打下了坚实的基础。　　五、板书设计要突出关键词语。　　这课的板书我是这样设计的：　　学生通过重点词语的串接不但理解了课文内容，还明白了道理。　　总之，抓关键词语理解课文内容，体会作者的思想感情是一项