浅谈数学课堂上学生的角色扮演

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1、浅谈数学课堂上学生的角色扮演　　课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。为此，在数学课堂上我们的学生一定要扮演好主体角色。也就是说，学生的个性要充分地表露出来，思维要活跃起来，手脚要解放出来，这样才能极大地提高我们的课堂教学效率。　　那么，怎样才能使学生演好课堂主体这一角色呢？笔者认为，可以从以下几个方面做起。　　一、课堂上教师要扮演好不同的角色　　教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、点播者，因此学生的参与意识与我们教

2、师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱以“教”为中心的思想，与学生在心理上有一定的距离。这样，会影响学生的角色扮演。而如果我们的教师在课堂上是一个明智的辅导员，则应该在学生完成一项学习任务之后，扮演一个评论者的角色；在学生探究新知的过程中遇到阻碍的时候，扮演一个指路人的角色；在学生探究出成果的时候，扮演一个欣赏者的角色；在学生只能意会不能言传的时候，扮演一个示范者的角色；在学生需要帮助的时候，扮演一个诚挚的合作者的

3、角色。　　二、提高数学课堂教学中学生的参与程度，让学生扮演好自己的角色4　　1.创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言　　心理学家指出：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。因此，只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得教师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受

4、者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过，学习知识要善于思考、思考、再思考。首先，在思考的过程中，教师可以适时地给予启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。教师应引发学生开动脑筋，在新旧知识的联结处想，在知识的疑难处想，在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出计算的原理，说出概念的形成，说出公式的推导，说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易地

5、否定，要鼓励学生标新立异。这样，每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然，又知其所以然，达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的，从而促进学生思维能力的发展。　　2.养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习4　　在数学课堂上，学生是课堂的主人，应以主动的态度和自己的方式去探究知识，以主人的身份与教师和同学一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间进行民主、有序的交流。让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学

6、生出现的各种问题不轻易表态或下结论，对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现。对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题、挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的彰显、创造性的解放，对教师而言，意味着与学生分享理解，是生命的活动、专业所长、自我实现的过程，教师

7、在成就学生的同时成就着自己。　　3.要鼓励学生善于动手实验　　数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。中科院院士张景中认为，数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。　　三、加强学生的自主探究意识，培养学生创新和实践能力是学生扮演好角色的重要手段　　爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的

8、形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的基础。4　　新课标要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例”。在教学中，要加强学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能力。课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之间进行讨论研究，这样