以语文教学为载体传承传统文化

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1、以语文教学为载体传承传统文化　　一个民族的历史，以及这一历史过程中形成的民族文化和民族精神，既属于知识和学问的范畴，更属于道德和价值的范畴，它凝结着一个民族世世代代的情感与理想，是标识民族身份、维系民族认同感的最终依据。要发挥传统文化在语文教学中的作用，语文教师必须首先悉心学习古典文化。在教学中增加传统文化学习篇目、开阔学生的知识视野、提高其文化素质，这有利于增强学生对中华民族数千年所载的精神价值的理性认同，培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。　　一、在语文教学中渗透传统文化的重要性　　1、能够增强学生的民族自豪感　　“惟有民魂是

2、值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。”民族自豪感源自对民族文化的深层内涵的发掘。在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够增强学生的民族自豪感。如学习《核舟记》时，教者讲述的这个“长不盈寸”的桃核就生动地再现了宋代文坛上的一个著名典故――“大苏泛赤壁”。它构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。这样，在讲述这些文物知识的同时又让学生了解到了有关雕刻的一些知识，扩展了学生的视野、认识了古人卓越的才能，从而增强了学生的民族自豪感。　　2、能够陶冶学生情操4　　课堂学习是学生获取知识、培养能力、陶冶情操的主阵地，在语文课

3、堂教学中渗透传统文化基本知识，能够陶冶学生情操。例如讲授《雷电颂》时，教者在讲完此文时穿插讲述古代爱国诗人屈原的生平、他的一些事迹以及《楚辞》《离骚》的情况。屈原学识渊博，但不幸的是，他被当权派排挤、遭受流放的情况下，却始终不忘国事，时时刻刻关心国家的安危，他这种献身于理想的高尚情操、坚贞不屈的伟大人格和高度的爱国主义精神对后代子孙，尤其是知识分子产生了巨大的影响。《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代最长的抒情诗，诗歌无情地揭露斥责了楚国的腐败政治和黑暗势力，充分表现了诗人追求理想、热爱国家、疾恶如仇的修身洁行、坚贞不屈的高尚人格。

4、《离骚》高度的艺术成就与其丰富深刻的思想内容完美地结合为一体，使它成为光照千古的绝唱，对后代产生了深远的影响。　　3、能够塑造学生健全的人格。　　中国传统文化教育强调对学生人格养成的作用，在语文教学中渗透传统文化基本知识，能够塑造学生健全的人格。如在讲授《〈庄子〉故事两则》时，因为课文描述的是春秋战国时的事情，可以向学生描述当时社会的文化的一些人物情况：春秋时期的文化是中国文化最为辉煌、灿烂的一页。当时出现过孔子、孟子、老子、庄子、墨子等伟大的文学大家。其中孔子可能是我们最为熟悉的一位，他给后人称之为“圣人”。他手执着“仁政”的大旗

5、，挺身而出，奔走与各个诸侯国，呼唤着他的神圣的理想，呼唤着正义和他所崇尚的道德。这个知识渊博而又勇敢的老人，这个真诚而又执着的“圣人”4，一生都为实现他的理想而奔走呐喊，一生都在维持着正义和良知。他是一个伟大的学者，一个伟大的教育家，一个伟大的思想家。显而易见，这样的插入收到的效果肯定比较好，因为它比较容易引起学生的共鸣。　　实践表明，在语文教学中渗透传统文化的基本知识，对提高学生学习语文的兴趣、拓宽学生的认知结构都有帮助。让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花，民族之魂　　二、让优秀传统文化在语文课堂上闪耀　　1、满足学

6、生的心理需求，抓住学生的学习兴奋点。　　语文应是最具活力、最有人文魅力、最能提升学生品位的学科，但令人忧虑的是，目前，语文教学少“人”味、少“情”味，少“趣”味、少“品”味，对学生没有吸引力向心力，语文教学与生活脱节，与学生兴趣脱节，要想使语文教学提高效率达到目的，必须让学生想学语文，乐学语文。　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，进而自觉积极主动地进行学习，才能转化为学生的品质与素养。　　2、让学生多角度学习传统文化，积累知识，提升成绩。　　语文素养是语文能力和语文知识，思想情感

7、，思维品质，审美情趣，学习方法，学习习惯的融合，人文教育与知识传授是水乳交融的。4　　（1）语文知识与成语结合。成语经历几千年的历史筛选，大多数承载了社会文化，具有极强的生命力，并且许多成语还将文言知识保留下来，如实词，虚词的特殊解释，文言文句式，文言活用等，它能有效帮助学生理解掌握文言知识。我精心选择了三百个典型的成语，既学习语音字形，成语运用，又增加作文文采，还能了解一些文化常识，知道一些文学典故，更能带动名句名篇的背诵。我们进行成语接龙，数字叠塔，师生名字镶嵌，历史故事大串联等活动，收效很大。　　（2）散文诗歌品赏，对联，猜谜

8、，及自制谜面。学生最感兴趣的是自创师生名字的谜面，如年年得冠军（王磊），山北水北（尹洋），舟遥遥以轻?（纵婷）等。虽然有些幼稚，但在快乐中激发了学生的兴趣，开启了学生的创造才能。玩转语言，玩透语文，学生再面对课本、考试、竞赛，便能找到