关于新时期职高数学教育的几点思考

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1、关于新时期职高数学教育的几点思考　　摘要：基于提高学生能力和素质的角度，从激发学生学习兴趣、培养学生创新思维和提高学生数学知识运用能力等方面总结了关于加强新时期职高数学教育的几点思考。　　关键词：新时期；职高数学；教育　　职高作为专业技术性的高中，是我国教育事业的有机组成部分。在当今以金融、技术、信息为主导的知识经济时代，培养实用型的高素质人才已成为职高学校教育工作者探讨的重要课题。同时，职高数学的教学目的明确指出数学教育要以培养学生运用数学工具的能力和提高学生的数学素质为目标。然而，目前在职高数学教育中，仍存在学生学习

2、数学的兴趣不大、课堂参与积极性不高、数学知识实践运用能力差等一系列现象，严重影响着学生数学能力的提高和素质的培养。因此，作为职高数学教育工作者，新时期要积极探讨加强学生数学能力发展的对策，在培养学生素质的同时提高教学质量。　　一、运用“探究式”教学方法，激发学生的学习兴趣　　学起于思，思源于疑。疑即是问题，是引起思考的动因，是激起学生学习欲望和探究精神的最积极因素。对于未知的事物，学生往往具有较强的好奇心和兴趣。而“探究式”4教学方法即是教师为实现一定的教学目标，以某个问题作为突破点，有组织、有计划地开展课堂探究活动，让

3、学生自己通过质疑、思考、调查、讨论、分析等途径去发现、研究，进而掌握相应的原理和结论的一种学习方法。通过问题的提出，引发学生认知需要，进而产生一种学习兴趣和学习动机，积极参与对所学知识的思考、探究和认知。　　如，在《正弦定理》的教学中，笔者开展了如下“探究式”教学：　　师：一天，甲方在A处执行巡逻任务时，忽然发现其正东处有一乙方敌艇B正以30海里/小时的速度朝北偏西40°方向航行。于是向其发射速度为60海里/小时的鱼雷予以打击。那么，甲方怎样才能确定发射角度可击中敌舰？（提出军事化题材的问题，充分集中学生的注意力，学生在

4、强烈求知欲望的驱使下开始质疑。有疑必有思，有思必有探）　　生：可以根据几何模型来分析。（学生根据已有的认知结构开始探寻解决问题的思路）　　师：很对，用几何模型模拟鱼雷及敌舰行踪，可抽象出一个解三角形问题。（对学生的探究思维给予充分的肯定，提高学生的积极性）　　师：那么，如何利用三角形知识解决实际问题呢？　　生：要计算出考察角A的范围，可利用“大边对大角”的性质。　　……　　这样一步一步地引导、点拨，启发思考、启发探究，激发学生对三角形正弦定理的探索、发现和证实。既充分激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的探究意识，促使学生

5、养成大胆猜想、善于思考的品质，并体验成功的愉悦，发挥了趣味数学的作用。　　二、传授“灵活解题”学习方法，培养学生的创新思维4　　创造性是未来社会人才所必须具备的能力素质之一。而数学教学中，过于呆板、单一的教学和学习方式，容易导致学生对已学过的知识感到生疏，对正在学的知识难以巩固，对没有学习的知识缺乏兴趣，久而久之，容易导致学生对数学学习的排斥和厌倦心理。因此，在数学教学中，教师应在把握整体的教学进度，强调重点章节的精讲、普通章节的细讲的基础上，注重学生对数学知识的吸收和运用，传授“灵活解题”的学习方法，培养学生的创新思维

6、，使学生达到巩固、深化知识的目的。　　所谓灵活解题，主要包含两方面，即“一题多解”和“多题一解”。一题多解，就是启发和引导学生为实现解决问题的目的，站在不同的思考角度、依据不同的数理原则、运用不同的运算方法来解答同一类型的数学题。该学习方法一方面可引导学生对问题所隐含的特征和规律进行总结和归纳，并对已有的数学知识和经验进行综合运用，去探究不同的解题思路，进而提高学生解答数学问题的技能技巧。另一方面，能开拓学生在日常学习中的思路，诱导学生选择灵活的学习方法，进而培养学生细致的观察能力、成熟的归纳总结能力和创造性的思维能力，

7、发展学生思维的灵活性和独创性。多题一解则是在多种多样、千变万化的问题中发现诸多问题的本质都是相同的，进而采用一种方法和思路进行解题。该方法能促进学生对数学知识的迁移运用，训练学生化归的数学思想，培养学生解决问题的创造性思维。　　三、创设“生活实践”课堂情境，提高学生数学知识的运用能力4　　情境创设是教师创造一种形象、直观、趋近实际的教学环境，并将教学内容融入特定的情景中，有利于促进学生更好地接受和运用知识。职高学生的抽象思维能力尚未充分开发，知识运用思维潜力正待发展。在数学教学中，教师创设特定的“生活实践”课堂情境，选择

8、学生周围熟悉的事物来设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系。并能充分调动学生的多种感官功能，扩大学生的思维空间，使学生对知识的理解和运用由形象感知过渡到建立表象的层面，从而迁移所要学习的知识于实际生活问题的解决中，达到提高学生数学知识运用能力的目的。　　参考文献：　　[1]赵国江.浅谈在职高数学教学中实施素质教