初中论文：浅谈初中音乐课堂学习兴趣培养

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1、浅谈初中音乐课堂学习兴趣培养摘要：木文从音乐兴趣的培养进入课题，阐述了“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”的新课程理念，把“培养音乐兴趣”列为音乐课程的目标之关键词:音乐；学习；兴趣；好奇心兴趣对于学习的重要意义，早已被人们所认识，爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”,既是一句至理名言。在基础音乐教育中，培养音乐兴趣被置于了一个十分突出的位置。音乐兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了对音乐稳定而持久的兴趣，就可以激发对各种音乐实践活动的积极参与，进而获

2、得良好的音乐学习效果。反之，对音乐不感兴趣，只是被迫地、被动地进行咅乐学习，那就不会产生有效的学习效果，甚至会形成一种对音乐学习的厌烦心理。所以，作为一名音乐教育者，如何体现音乐课的重要性，在音乐课堂中如何培养学生的美好情操，健全的人格，音乐兴趣等是教师的首要任务，下面谈谈我自己的一些看法。一堂精彩的音乐课总是离不开构思精巧、充满新意的教学设计，匠心独具的铺垫以及诱人的连接环节则会不断的唤起学生的审美注意，使其产生新的审美渴望。音乐课中对音乐教学的导入，采取各种手段来诱发学生对新课的兴趣，使学生以积极的心态投入对新歌曲的学习。一、组织教学本身也是一种审美

3、施教一是中断学生的FI常意识，唤起其音乐审美注意。当学生进入一种特殊的环境，面对特定的审美对象，耳闻目睹的全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生，注意力全部集中于眼前景象。教师用优雅的仪表，亲切真诚的问候，可以使学生感觉到交流的愉快，达成和谐的情感交流，把课堂引进轻松而和谐的气氛之中，为即将开始的音乐教学创造出一个审美化的情景。二、在识谱教学中，从音乐本身入手例如通过唱歌的方法，可进行唱名模唱、唱名背唱、先唱词后唱谱等把识谱教学建立在音乐的结构意义上，使识谱成为歌曲学习的一种自然演化。三、在节奏练习上，从身体的感觉和肌肉的反应入手例如：拍手、

4、跺脚、拍肩、步走、跳跃等表现音乐情绪的动作来感觉节奏，使学生建立起对音乐节奏要素的反应，从中体验乐趣。四、在歌唱教学中，从听赏方面入手教师富有感情的范唱或是新歌曲的MTV视频欣赏，以及配有背景音乐绘声绘色的歌词朗诵，都会诱发学生的音乐学习兴趣。五.在欣赏教学中，从视听、模仿、表演入手对音乐美的感知主要体现在优美音乐的聆听上，同时加上直观的视频感受，以及教师精炼简洁的描述，充满感情的引导，使学生通过多种多样的方式，例如：口头的、身体的、演唱、演奏等对欣赏教材所做出的反应利参与，也会大大的加强这种审美感受进而激发学生的学习兴趣。六、要爱护学生的音乐好奇心以及

5、尊重学生的音乐感受对美好事物的追求与热爱是人类的本能，孩子与生惧来就有对动听、悦耳音响的好奇心，保护好学生的好奇心是培养音乐兴趣的前提。有位心理学家曾记录这样一个案例：他在一个春天的早晨带一个孩子去郊外散步，看到树上有许多在“唱歌'的小鸟，孩子被这美妙的喑乐”迷住了，也用一种甜美的声音回答小鸟的“歌唱”。这个案例说明，好奇心是孩子们十分宝贵的内在素质。在教学中充分注意这一点，学生的好奇心就会得到极大的满足，这就极有利形成良好的兴趣品质。孩子有自己认识世界的方式，对于音乐学习，不同年龄的学生有各自不同的方式和理解。如果用成人的眼光审视孩子的音乐学习，以教师

6、的经验代替学生理解，只能使音乐教学陷入理性的泥潭。因此，音乐教学要给学生以自己的方式感受、表达音乐的机会。让学生对所聆听的音乐自由的发表见解，并善于用形体动作对音乐作出反应来表达内心对音乐的感受。而不是促使学&进行勉强的联想，或是由教师来作标准答案式的讲解。七.让学生体验“乐（音乐广即是“乐（快乐）"如果音乐课让他们感到比数理化等学科还要枯燥还要艰难，那么学生厌烦音乐课则是必然，更谈不上产生兴趣了。要让学生感受和体验到快乐。就要采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材，运用灵活多样、益于学生参与的教学方法，以及使用鼓励性、发展性的评价方式等都是十分重要的因素

7、。因此，教师的角色非常重要，直接影响到学生对音乐课的价值取向。作为一名音乐教育者，在音乐课堂中，教师的心态起到举足轻重的作用。教师自身素质高，在教学中有良好的心态，优美的教学风范将会促进学半的健康成长。教师要严格的要求自己，学会创造生活中的美，音乐中的美，提高自身的音乐修养和审美情趣，从而引导学生的发展，培养其良好的音乐素质和人格情操。美国著名音乐教育家穆赛尔和格连在其的著作中写到：“假如我们能在一个孩子的身上唤起对音乐的一种强烈的热忱，假如我们能把这种兴趣延长若干年并且稳定地把它提高到更高水平的话，那么即使他永远成不了一个技艺名家，他也将通过音乐找到他

8、的个人幸福，并且为自己建立一个更好的生活和一个更广阔的个性。这是音乐教育的主要任