同伴压力，让他成“名磨”

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1、同伴压力，让他成“名磨”　　成成为何是“名磨”　　一年级时，成成进入我任教的班级学习。我发现：上课时，老师说一声“看谁坐得最端正”，成成总想第一个坐好；老师表扬字写得入体的孩子，成成会认真而专注地写好每一个字，不惜时间擦了又擦；体育老师要求练跳绳，成成因为不熟，课间独自一人一丝不苟地练习着。只要老师表扬谁，成成就会不自觉地看一眼，然后会做得更好。成成事事都想争第一，我也是乐观其“成”。　　成成妈妈是我的同事，与她交流后，我得知，在幼儿园时，成成就表现得非常听话，由于学前教育得当，他比同龄人显得更知书达理一些。上小学后，为了

2、养成良好的学习习惯，妈妈给他制定了详细的作息时间，妈妈的理由很简单：班里的许多孩子都很出色，她不希望作为教师孩子的成成拖班级的后腿。　　在开学的第一个月里，成成表现得很不错，每天都按照家长既定的“家规”去完成计划中的每一项学习任务，考试成绩也比较理想，每次都位列班级前几名。　　但两个月后，我和成成妈都发现孩子身上出现的一个问题，孩子的自觉性似乎一直都没有培养起来。日复一日，几乎所有的学习任务都是在父母的催促和监督之下完成的。成成几乎成了班里的“名磨”。　　同伴压力来自父母的教育5　　我和成成妈一直在探讨孩子出现这一问题的原

3、因，其实这就是同伴压力对家长的影响，对孩子的影响。所谓同伴压力，指来自我们周围同伴的，影响我们思想和行为的群体压力。只要生活在群体之中，同伴压力是每个人都会感受到的。　　成成进入一年级后，班级里的孩子各有所长，跳远高手、绘画能人、读书明星、数学达人，同伴带来的压力无处不在，父母的焦虑会“传染”给孩子，如果不能很好地应对，会给孩子带来自我需要和自我价值的迷失，从而让孩子变得焦虑，甚至变得逆反。这不，为了让成成做个出色的孩子，在完成作业之余，成成妈还给他布置了课外的习题，甚至报了围棋、书法、数学、英语等兴趣班。带来的结果是，孩

4、子一写家庭作业，只要字写得不好，总是擦了又擦，甚至纸张都擦通了，非要写工整为止；一篇几句话的日记也是如此，花一个小时才能完成。而父母的催促，却没有改变他的磨蹭问题。　　我告诉成成妈，我们成人也无时无刻不面临着同伴压力、同行压力，此时此刻，我们一定要真正聆听自己大脑和内心的声音，不让自己在这样的压力中迷失方向。同样的，在孩子成长的过程中，父母会用“唠叨”“悉心照料”和“不断督促”，使孩子失掉自我聆听的权利，无意中剥夺孩子自我抉择、判断的能力。　　我提出了这样一个“三步走”的做法：一是不妨试试在一个星期内，父母既不唠叨，也不督

5、促，让孩子自主完成作业，他可以选择“磨蹭”，也可以选择“不写”5，看看效果如何；二是一旦孩子提前完成了作业，余下的时间让孩子自由支配，父母不再增添额外负担；三是减少兴趣班的数量，让孩子选择感兴趣的或自身发展需要的一两个参加。　　带着担忧的神情，成成妈勉强点了点头。　　第二天，成成作业少了两项，而且晚上9：30才上床休息，我找孩子谈了心，让他知道怎样做事才“有序”；第三天，成成作业都完成了，却到晚上10：00才睡觉，我给成成做了规定，一到晚上9点就不再写作业。第四天开始，成成妈告诉我，孩子完成作业开始主动、快速了，特别是写完

6、作业后能自由支配时间，让孩子没有磨蹭的理由，速度也提高了，这些变化让一家人欣喜不已。　　在教育过程中，父母一旦“缄默”了，孩子就会渐渐习惯听从来自他大脑和内心的声音――我必须怎样做？这是父母在无声中给孩子一个最动听的声音――“我选择，我做主”，有了这笔宝贵的财富，孩子才会开始面对各种压力，即使来自同伴，他真正的个性也会从内心滋长出来，变成一个坦然面对压力的人。　　在同伴压力中学会自我选择　　同伴压力，是父母生命中的软肋，每一位做父母的都会感受到这种来自同龄人的压力。如果父母把这种压力传给孩子，那么，这种同伴压力会远远超出孩

7、子的承受力，导致孩子低估自己、缺乏自信、害怕同伴、感到孤独、缺乏兴趣，乃至学习能力下降，和同伴很难和谐相处。当孩子带着惶恐的眼神，用“磨蹭”“抗拒”，把对于同伴压力的恐惧带到父母面前时，做父母的该怎么办？5　　1.只有把自由选择的权利还给孩子，孩子才能学得更好。卢梭认为，只要把自由的原理应用于儿童，就可源源不断地得出各种教育的法则。父母可以给孩子理解、欣赏和建议――请注意，一定仅仅是个小小的建议，不是披着建议外衣的强求。　　父母教育孩子要“导而弗牵”，把选择权适当地交给孩子，孩子生活里所受的“微观控制”愈少，他感受到的同伴

8、压力愈小。孩子，只有成为一个自由的人，才能成为一个自觉的人，这里的自由不是胡作非为，不是信马由缰，而是心灵的舒展，选择的动力。　　2.家长不要以自己的有限，来理解和指导一个有着无限可能的孩子。不少家长在培养孩子的目标上是一致的，但在方法上却大相径庭：希望孩子有创造力，却刻意培养谨小慎微的人；希望孩子学会