高中物理力学教学策略探析

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1、高中物理力学教学策略探析　　摘要：在高中物理教学过程中，力学部分因其理论内容多，知识抽象，是学习难度较大的内容，学生对此部分内容的学习面临的困难较大，导致学生对学习力学知识的积极性不高。但学好力学知识是学好物理的基础，如何使学生更加有效地进行力学知识的学习，是教师需要思考解决的问题。　　关键词：高中物理；力学教学；教学策略　　力学部分在高中物理课本中占有很大的比重，学好这一部分的内容是学好物理的基础，因其教学难度大，学生对力学的兴趣不高，学习起来也很吃力，所以物理教师应该采取积极有效的教学策略，高质量地进行力学教学，全

2、面提高力学教学的质量，确保学生对力学知识学习的有效性。　　一、高中物理力学教学的难点　　1.知识点抽象　　由于力学是非常抽象的自然哲学，同时需要理论与计算相结合，就连教师也很难在教学时解释清楚一些公式计算的原理，从而导致学生认为物理力学知识“太难学”“太难懂”，从而打击了学生学习物理的自信心，也打击了学生学习物理力学知识的积极性。　　2.学习压力大5　　力学是研究物质机械运动规律的学科，又称经典力学，运用极为广泛，但用途如此之大的力学知识，却是学生不喜欢的科目之一，究其原因，要从学生与力学的初次接触――矢量计算说起。矢

3、量计算的结果往往充满着不确定性，这一现象让学生不知所措，而矢量计算是学生学习力学的基础入门知识，这也就使学生在入门时便认为物理力学知识是一门难以学好的学科，从而导致巨大的学习压力的产生，同时也使学生对力学学习产生了畏惧，甚至自我逃避力学的学习。　　二、高中物理力学教学策略　　1.实现力学知识点的形象化　　教师在高中物理力学的教学活动中，需要将理论知识与实践相结合，使学生感受到物理力学知识与生活的息息相关，从而达到让学生重视力学的目的。信息技术时代下，教师可利用多媒体手段，激发学生学习力学的兴趣。　　例如：在“超重与失重

4、”的新课导入时，可以让学生在课前用相机录制一段视频，反映电梯升降过程中的超失重现象，从而增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。录制视频时，教师指导学生带上一个家用体重秤，在电梯升降的过程中记录下体重计的示数变化，注意在录像时最好选择观光电梯，以便体现出电梯的升降情况。录制好的视频在新课上播放，引导学生观察电梯上升过程中，体重秤的示数先增大，后恢复，再减小的特点，从而得出物体先超重，后平衡，再失重的规律。如此一来，既可以锻炼学生的动手能力，提高学生的学习兴趣，又能把物理的力学分析与生活有机地结合起来，使教学过程更加形象生

5、动。　　生活中处处皆是力学：跷跷板、荡秋千、体重计等等，教师可利用这一点，开发学生的思维能力与想象力，借此提高学生对力学的学习兴趣。5　　2.增加力学知识的趣味化　　物理力学是探索宇宙万物运动规律的学科，生活中处处充满物理力学，事实上，物理力学并不是学生所想象的那么受局限，恰恰相反，在整个物理学科中，力学占据着举足轻重的地位。教师需要引导学生重视物理力学，在教学过程中多运用生活小实验，提高学生对力学的正确认知。　　例如：学习摩擦力的时候引入筷子提米的实验，事先准备好筷子和装满米的杯子，将筷子插入米中，压紧，逐渐往杯子里

6、注水，等待一小时后提起筷子，结果筷子把杯子和米一起提了起来。杯子提米的实验简单易操作，但是可以让学生对摩擦力有更直观的认识，从而认识到学习物理也是一件非常简单而有趣的事情。　　3.注重力学分析的规范化　　受力分析贯穿整个高中阶段的物理学习中，教师从开始教学生受力分析时，就要注重培养学生养成良好的受力分析习惯。笔者认为按一场力，二外力，三接触力的分析顺序，将会大大减少学生受力分析时出现的错误。其中，场力包括重力、电场力和磁场力，接触力包括弹力和摩擦力，一个接触面最多产生一个弹力和一个摩擦力，并且同一接触面的弹力就是该接触

7、面上产生的摩擦力的正压力。受力分析时从这一角度出发，结合牛顿第三定律即可清楚地解决问题。　　例：如图1所示，A、B同时匀速向右运动，F作用在B上，试对A、B进行受力分析（各接触面均不光滑）。　　解析：叠体问题采用先整体，后隔离；先简单，后复杂的分析顺序。5　　（1）把AB整体进行受力分析。由于AB整体一起匀速向右运动，因此AB整体受力平衡。受力分析如图2所示：　　水平方向：F=f，竖直方向：N=Mg。AB作为一个整体，只与地面有一个接触面，因此只产生一对接触力。　　（2）隔离A、B，由于A只有一个接触面，B有两个接触面

8、，所以A更容易分析，因此，我们可以先分析A。A受力分析如图3所示：　　隔离A后，A与B之间只有一个接触面，在这个接触面上可能产生一对接触力。竖直方向：NBA=mAg。水平方向：用假设法判断，假设B对A有摩擦力，则A在水平方向上无法保持平衡，故可以判断，B对A没有摩擦力。　　（3）隔离B，受力分析如图4所示。对于B而言，有两个接触面