高中英语校本课程开发的现状与对策

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1、高中英语校本课程开发的现状与对策　　新课程实施的三级课程管理体系赋予学校和教师自主开发校本课程的权利。结合本校办学传统和优势，体现学校办学特色，科学评估学生需求，充分利用地方和学校资源而开发出的多样性、可供选择的校本课程可以满足学校发展和学生个性发展的差异性，才能真正体现以学生发展为本，是一种真正意义上的素质教育。随着经济全球化，社会生活的信息化，英语作为基础教育阶段一门重要的必修课程，已成为我们生活中不可缺少的交际工具。因此，高中英语校本课程开发具有深远的现实意义。既可以弥补国家课程的不足，有利于提高课程的适应性，又可以

2、满足学生的个性化需求，为学生提供多元化的西方文化背景知识，培养学生欣赏英语国家文化、跨文化交际和创新的能力，促进学生的个性发展；同时，可以充分挖掘教师资源，促进教师的专业发展，构建学校的英语教学特色。　　1.高中英语校本课程开发的现状　　1.1对英语校本课程开发的重要性认识不到位　　有些学校领导、教师对校本课程开发的重要性认识不足，眼中只盯着高考，一切为了高考，认为校本课程的开设影响了学生对高考科目的学习，校本课程的开发开设干扰了学校的正常教学秩序，思想上有抵制情绪，因此，学校没有健全的校本课程开发制度与措施，资金投入、课

3、程实施及评价体系都不健全，只是表面应付，象征性地开设几门选修课程来应对上面检查，这种想象很普遍，尤其是农村学校。5　　1.2对英语校本课程的性质把握不准　　有的教师把英语校本课程的开发单纯地理解为选一套教材，按照此教材在课堂上进行教学。有的教师对英语校本课程开发的性质把握不准，目的不明确，变校本课程为应试教育高考备考的补充与强化。有的教师认为校本课程开发仅仅是上一节课，或者是举办一些英语第二课堂的活动。　　1.3忽视教师在校本课程开发中的主体作用和学生、家长的参与性　　英语校本课程开发存在的一个主要问题是主体不明，缺乏课程

4、专家指导和学生、家长、社会人士的共同参与。缺乏教师的协同合作，基本是被迫的、单干式的形式。缺乏技能培训，也没有进行学生需求的调查。英语课程的开设也较少考虑教师的基本状况与学生需求，简单地上一门没教材的英语选修课。有的学校不重视学校特色的形成，只是停留于浅层次的选修课开设上，过于封闭，缺乏交流，不具有推广性，使得校本课程缺乏经典，这都达不到校本课程开发的目的，不利于学校、教师和学生的发展。　　2.英语校本课程开发的基本原则　　校本课程是学校根据自身特点和学生需求，整合本校课程资源开发的补充国家课程缺陷的第三级课程。其目的是增

5、强学校办学的自主权，彰显学校办学理念，满足不同层次学生的不同需求，因此，英语校本课程开发必须遵循以下原则：　　2.1补充性原则5　　单一的国家课程忽视了地区教育之间的差异性、不同学校办学条件的差异性，课程内容具有局限性。校本课程立足于弥补国家课程之缺陷，体现本校不同于他校的特点，满足不同地方，不同层次学生发展的需要。因此，英语校本课程开发中，要研究国家课程与本校学生发展需要之间的差异，正确处理与国家课程、地方课程的关系，在国家、地方课程许可的范围内对学生所学的内容进行补充、拓展与延伸，使之成为互相联系、互相影响的有机整体，

6、促进学生个性化发展。　　2.2实用性原则　　其实质就是发现、挖掘具备实用价值，与社会生活密切联系，满足学生兴趣爱好，符合学生的能力水平，对学生个性发展有促进作用的各类资源。这样的校本课程才能突破原有单一国家课程的局限，拓宽学生的知识面，例如，开发口语技能训练的校本课程时，应以日常生活中的口语交际为核心确定主题，创设一些符合高中生年龄特点、生活化的对话场景。如商店购物对话、医院看病对话、餐馆就餐服务对话、宾馆住宿登记对话等。或是就某一话题或活动举办进行的讨论等。英语校本课程应该是对英语必修课程的补充和延伸。所以校本教材中涉及

7、的内容应与必修教材密切联系，两者互为依托，同时又能适度扩展提高。　　2.3个性化原则5　　英语校本课程开发要基于学校、师生的独特性与差异性，展示学校自己的文化理念特色和教师的专业特长。每所学校都有自己独特的历史文化背景、社会资源和办学理念，甚至对校本课程的价值取向也存在差异，不同学校的教师形成了个性化的教学方法，学生形成了富有个性的学习过程，这些个性化的特点决定了校本课程开发的个性化原则。学校要形成灵活多样，新颖独特，凸显本校特色，具有个性化的课程体系，使其成为彰显学校特色的最佳平台。任何课程要发挥其效能，都必须经过教师的

8、精心创设和学生实验的建构。因此，英语校本课程开发必须立足于学校的办学特色，教师的个性特长，学生的个性差异，以保证校本课程开发的个性化。　　2.4多样化原则　　多样化原则主要体现在英语校本教材的内容及其开发的形式上。英语校本课程内容应丰富多彩，要关注社会，关注自然与科学，贴近学生生活，涉及的领域要广。学生