谈语文课前三分钟演讲

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1、谈语文课前三分钟演讲　　[摘要]一节回味无穷的语文课，需要丰富多彩的三分钟演讲来奏响课堂教学主题曲的前奏。课前三分钟演讲，增加了语文课堂空间的趣味性、生动性，给学生以新意，激活学生的思维，燃起学生的学习热情。它可以克服学生胆怯脆弱的心理，树立学生学习语文的自信心;它可以提高学生的口语交际能力，拓宽视野，丰富知识，陶冶情操，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。它是一个厚积薄发的语文学习辅助手段，是提高学生综合语文素养的一种教学方法。　　[关键词]三分钟演讲表达能力丰富积累学习热情语文素养　　[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1674

2、6058（2015）330014　　语文课程标准强调：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”开展课前三分钟演讲这个活动，为让学生在演讲中有话可说，兴趣持久，笔者引导学生不断丰富和完善演讲的内容和形式。比如，讲演本节课将要学习课文的作家、作品或背景资料;诵读课内外积累的优秀诗文，并进行简要的评析;讲成语故事、历史典故、神话故事、童话故事、中外名人故事、中外各民族民间故事等;发布一个新近发生的校内外或国内外新闻，并对其发表自己的看法;结合生活实例进行名言警句赏析。此外，还可开展辩论赛、课本剧表演、主题演讲、即兴演讲等。在教师的引导、组织和鼓励下，学

3、生的参与热情高涨，教学效果良好。7　　一、演讲准备阶段，让学生的语文学习从课堂延伸到课外实践中　　开展活动之前笔者先布置学生找资料，写稿子，演讲时间控制在三分钟之内，否则会冲击了语文课堂的主体教学。实践证明，学生所讲的内容包罗万象，无所不有，在这个过程中拓宽了学生的视野，提高了学生对生活的敏锐观察力、对信息的处理能力和语言的组织能力等语文实践能力，同时有效积累了写作素材，潜移默化中提高了学生的写作综合能力。　　1.提高学生对生活的感受、洞察能力　　生活是情牵辞发的源泉。笔者引导学生用心生活，让学生明白自己的经历、见闻是演讲的最好素材，容易讲出真情实感、深刻见解，也

4、容易引起同学的共鸣，而且这些是源源不断的演讲、写作素材。　　学生蔡琦芬讲到，有一次妈妈出差了，早晨她自己睡眼惺忪起来做早餐，这才感受到每天丰盛的早餐饱含着妈妈无尽的关爱。妈妈多不容易啊！学生都陷入了沉思，都在寻找着父母给予自己的点点滴滴的爱，有的甚至还泪珠晶莹，或感动，或惭愧……学生对生活的感受也加深了一层。　　学生陈桂忠讲到，有一次上体育课，他谎称自己肚子疼，跑回教室写作业。这时候值日老师看到了，就拿了万金油给他，他不好意思欺骗老师，只得说了实话，值日老师不留情面地批评了他，还把他“赶”回操场，因为学校规定体育课无故不要跑回教室。他说：“同学们，上体育课是为了使

5、我们有更加健壮的体魄，而且跑回教室也会影响其他班上课。但这时我在教室里安静地学习，多么希望值日老师能变得有人情味些，破例一次让我犯一次规。但是我转念一想，无规矩不成方圆，值日老师是多么负责任啊，我应该向他致敬，并以老师为榜样，严格要求自己。”7全班学生都向这位能积极思考生活、能自我反省的同学投来了钦佩的目光。　　2.提高学生搜集、整理信息的能力　　信息化社会要求当今的受教育者要有很高的搜集、整理信息的能力。课前三分钟演讲有效地锻炼了学生这方面的能力。为了写一篇让人耳目一新的演讲稿，演讲者往往要查阅很多资料，做一些卡片，有的还请教同学、教师、家长，甚至专家。陈沛春为

6、了做关于“抗日战争胜利70周年”的演讲，光在网上、报刊等媒介上摘抄的文字资料就有十几页，之后他再对这些资料进行学习、筛选，整理出自己所确定的演讲主题所需要的资料，最后再进行撰稿。郑苗苗为了介绍潮汕功夫茶，走访功夫茶爱好者和茶馆就不下五次。　　3.提高学生的逻辑思维、语言组织能力　　笔者要求学生在课堂演讲时以脱稿的形式，并且时间控制在三分钟内。这就使得学生在撰写演讲稿时，得对准备的资料进行理解，结合生活体验内化为自己的见解，并且组织成文时不得不做到语言表达力求简练。这就不知不觉中提高了学生对事件或知识体系等的逻辑思维和语言组织能力。　　二、演讲过程中，听说读写之间有

7、机联系，促进学生语文素养的整体提高　　叶圣陶先生说：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本于‘语’，不可偏指，故合言之。”他还说：“语文学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重，诵读课本，练习作文，固为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之效亦将减损。”语文课程标准把“口语交际”作为九年义务教育语文课程的重要内容。7　　1.学生上讲台演讲，锻炼胆魄，提高演讲技能　　有的初中生，特别是初一的学生，跟教师说话时词不达意，甚至不敢抬头，声音颤抖，更不用说上讲台演讲了。很多学生第一次上讲台时手足无措，语无伦次，经过第二次、第三次锻炼以后都有很大的进步。陈思敏同学第一次演讲时慌

8、乱异常，声