香港校本课程开发及其启示

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1、香港校本课程开发及其启示　　摘要：校本课程开发作为基础教育课程改革的重要内容之一，近年来受到广泛关注。香港作为我国最早推行校本课程开发的地区，其相关方面的发展已较为成熟。文章通过对香港地区校本课程开发的发展历程及特点进行梳理，并在此基础上探讨其所引发的几点启示，以期对内地校本课程开发有所裨益。　　关键词：校本课程开发；香港；内地　　20世纪60年代末，英国、澳大利亚、美国等国纷纷进行课程改革，尝试将课程开发的权利下放至学校，赋予学校更多的课程自主权。自此，校本课程开发开始在发达国家迅速发展[1]。受西方文化以及国际校本课程开发运动的影响，香

2、港于20世纪80年代初开始推行校本课程开发策略，成为我国最早实施校本课程开发的地区。目前，香港地区的校本课程开发日趋成熟，形成了较为完备的校本课程体系。　　一、发展历程　　（一）20世纪80年代　　1981年6月，香港特区政府特邀国际知名教育专家组成顾问团，以全面审视其学校教育。历经一段时间的深入考察与探讨，该顾问团于1982年发布了题为《香港教育透视》的报告书。该报告书为香港学校指出了五项亟待解决的教育问题，其中之一便是“改善课程以适合学生需要”11香港校本课程开发及其启示　　摘要：校本课程开发作为基础教育课程改革的重要内容之一，近年来受

3、到广泛关注。香港作为我国最早推行校本课程开发的地区，其相关方面的发展已较为成熟。文章通过对香港地区校本课程开发的发展历程及特点进行梳理，并在此基础上探讨其所引发的几点启示，以期对内地校本课程开发有所裨益。　　关键词：校本课程开发；香港；内地　　20世纪60年代末，英国、澳大利亚、美国等国纷纷进行课程改革，尝试将课程开发的权利下放至学校，赋予学校更多的课程自主权。自此，校本课程开发开始在发达国家迅速发展[1]。受西方文化以及国际校本课程开发运动的影响，香港于20世纪80年代初开始推行校本课程开发策略，成为我国最早实施校本课程开发的地区。目前，

4、香港地区的校本课程开发日趋成熟，形成了较为完备的校本课程体系。　　一、发展历程　　（一）20世纪80年代　　1981年6月，香港特区政府特邀国际知名教育专家组成顾问团，以全面审视其学校教育。历经一段时间的深入考察与探讨，该顾问团于1982年发布了题为《香港教育透视》的报告书。该报告书为香港学校指出了五项亟待解决的教育问题，其中之一便是“改善课程以适合学生需要”11，明确提出课程改革应以基层学校为中心，特区政府应鼓励各级各类学校开发校本课程，促进课程在学校层面的发展。1984年，特区政府成立了教育统筹委员会，以落实顾问团报告书的相关建议。在此

5、后的10余年间（1984-1997年），统筹委员会先后颁布了7份报告书。这7份报告书均充分肯定了校本课程开发的价值，鼓励教师、社区人士和家长参与课程决策，同时针对不同教育阶段提出了相应的发展目标及发展策略。1988年，香港教育署课程发展议会提出要将校本课程开发作为香港教育改革的首要任务，并颁布了《校本课程设计计划》，于同年9月开始在学校中推行。该计划要求各学校应以课程发展议会编写的课程纲要或指引为依托，在其所规定的课程范围内，配合学生实际需要，进行校本课程的相关设计活动。这些设计活动包括新教学策略、新教学单元以及为新教学策略或新教学单元而设

6、计的教材和教具等[2]。为保证《校本课程设计计划》的顺利实施，香港教育署还专门成立了执行委员会和咨询委员会，用以受理并审核各校提出的校本课程开发方案。其中，执行委员会主要负责校本课程方案的执行和评定工作；咨询委员会则主要为校本课程开发提供相应的咨询与帮助。该计划鼓励教师依照学生需要调适现行课程，尝试新的教学策略与教学方法，在一定程度上促进了教师的专业发展，同时提升了学校的教学质量。因此，在这一计划背景下的校本课程开发在香港地区发展得尤为迅速。相关数据显示，1989年至1993年间，依此计划完成的校本课程设计达242项[3]。随着校本课程开发

7、相关研究的不断深入，该计划也显露出一定的局限性。例如，该计划对校本课程开发的范围进行了限定，各学校只能在教育署规定的课程框架下对原有课程内容进行补充或调整，而不能对课程进行重新编排，这在一定程度上未能完全满足学生的个别需要。另外，该计划所实施的大部分课程方案集中在艺术、计算机等单科课程方面，涉及综合课程开发的方案则少之又少，因此不利于学生对课程内容的整体感知和系统建构。　　（二）20世纪90年代　　20世纪90年代，香港教育署在总结以往经验的基础上，对校本课程开发进行了新一轮的革新，以促使其朝着更加规范化和更加多样化的方向发展。1993年6

8、月，香港教育署课程发展处颁布了《校本课程剪裁计划》（以下简称《课剪计划》），该计划主要在第五组别学生（考试成绩不良的学生）所在的学校中推行。其目的在于协助学校调整并重组校内课程，