走“近”，才能走“进”

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1、走“近”，才能走“进”　　一、问题的提出　　当我踏出师范大学的大门，走上讲台，第一次接触鲁迅的作品《从百草园到三味书屋》时，我非常激动，因为在所有作家中，我最崇拜的就是鲁迅。这篇文章无论在写作手法、语言运用，还是主题思想等方面，都有很多东西可以去挖掘。但当我看了教案，我傻眼了，只有两个课时的时间来讲这篇文章，所以这导致的结果就是草草地开始，匆匆地结束，学生听得一知半解，而我讲得异常痛苦。　　去年，我去文澜中学听课，听的恰好是鲁迅的《社戏》，那位老师真是有魄力，带领她的学生“细细地去分析”“慢慢地去

2、品味”，让她的学生真切地感受到鲁迅确实是一位大师，并发自内心地去喜欢他，去欣赏他，从而走“进”他。这样的课，我想对于学生来说是终生受益的。这一堂课，我听得很有收获。　　郁达夫曾说：“如问中国自有新文学运动以来，谁最伟大？谁最能代表这个时代？我将毫不踌躇地回答：鲁迅。”鲁迅作品所蕴含的丰富的人文精神和文化内涵，对发展学生健康的个性、培养其健全的人格具有不可低估的作用，所以细细地去品味鲁迅先生的作品，显得尤为重要。　　二、还原真实，拉“近”与鲁迅的距离　　提到鲁迅，我们老师总要告诉学生，“他是我国现代

3、伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家”8。这是一个很重要的文学常识，考试经常涉及到，但有时，这样的介绍反而让学生疏远鲁迅，觉得他是高高在上的，不利于后面文本的研读。　　我们在教学中就应该尽可能地让学生去了解一个真实的鲁迅。所以我常在介绍相关的文学常识的时候，讲一些关于他的小故事。　　【案例1】“这不就是我们的爸爸吗？”　　鲁迅其实是个拥有明朗笑容的人。“若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”这样短短的介绍，却颠覆了学生印象中那个永远板着脸、冷峻异常的形象。笑容

4、容易让人亲近。　　鲁迅是一个经常帮助、关心进步青年成长的人。萧红从东北孤身前来，鲁迅像对待女儿那样，在物质上和精神上都给予她关爱。正是由于鲁迅先生的帮助，萧红才进入上海文坛，从而成为中国现代文学史上有影响的青年女作家。　　鲁迅还是一个平凡的父亲。我常把在鲁迅书信中关于儿子海婴的部分内容，声情并茂地朗读给学生听：“我们的孩子也很淘气，也是要吃饭的时候就来了，达到目的以后就出去玩，还发牢骚说‘没有弟弟，太寂寞’，是个颇伟大的不平家。”“海婴这家伙非常调皮，两三日前竟发表了颇为反动的宣言说：‘这种爸爸，

5、什么爸爸！’真难办。”　　往往听到这里，学生就会露出笑容，心里肯定在想：这不就是我们的爸爸吗？8　　这些故事的介绍容易让学生感知一个真实的鲁迅，他不是神秘的，更不是高高在上的，他也和我们一样有各种各样的情感。还原真实的鲁迅，并不会使鲁迅的地位下降，反而能拉“近”与鲁迅的距离，从而能更好地走“进”鲁迅。　　三、细嚼慢赏，走“进”鲁迅的世界　　钱理群教授曾说：“世界上每个国家总是以本民族的经典作家教育后代，比如莎士比亚、普希金、托尔斯泰、雨果、惠特曼等，都是英国人、俄国人、法国人、美国人家喻户晓，从小

6、耳熟能详的。我们也应该通过中小学教育和其他手段，让屈原、杜甫、李白、曹雪芹、鲁迅……这样的民族文化精神遗产代代相传，成为年轻一代精神成长的‘底子’，这对于他们的一生发展乃至整个民族文化的发展，都是至关重要的。――这大概就是中学生要读点鲁迅的主要意义所在吧。”　　鲁迅的文章比较深奥，鲁迅自己也说：“我的文章，未有阅历的人实在不见得看得懂。”但初中课文所选的几篇文章，七年级的《从百草园到三味书屋》《雪》《社戏》，八年级的《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《风筝》，九年级的《孔乙己》《中国人失掉自信了吗》

7、《故乡》，都是比较切合中学生的欣赏水平的。　　孔庆东说：“鲁迅是中学语文教育的灵丹妙药……我的观点也是受钱理群先生的启发，我们一致认为鲁迅是现代语文第一高手，把鲁迅读好了，大部分语文问题都会得到帮助。中学的时候如果把鲁迅全集读一遍，不用上中文系就已经成为中文高材生了。”我觉得，初中阶段鲁迅的文章就应该细嚼慢赏，不必拘泥于课时规定。　　在一年的探索中，我主要从下面几个角度切入鲁迅的作品，带领学生走“进”鲁迅。8　　（一）站得高点，“易见”全脉　　讲鲁迅作品的第一堂课，我总是会引导学生尽量站得高点，看

8、看鲁迅先生是如何谋篇布局的。　　【案例2】鲜活的“长妈妈”形象　　在学习《阿长与〈山海经〉》时，第一课时我主要设计两个问题：　　1.课文围绕长妈妈写了几件事情？重点写的是哪件？为什么这样安排？　　2.从这些事情中，能看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化？　　学生很快就能把事件归纳出来：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。重点描写的是给我买《山海经》一事。因为这件事最能透出作者对长妈妈的敬意和怀念，所以重点描写。　　从事件当中概