浅谈小学数学教学的创新

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1、浅谈小学数学教学的创新　　（吉林省白城市通榆县同发明德学校吉林白城137200）　　摘要：每个学生对数学知识的理解都与自身的经验，知识背景，思维方式；所处的文化环境；家庭背景有关。由此而产生的差异导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向，教师要允许学生对同一问题多角度的理解和表达，尊重学生的求异，是激活学生创造的潜能，是确保不同类型的学生在各自的基础上创新的前提。　　关键词：小学数学；创新　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）04-201-01　　国际的竞争是科学技术的竞争，同样也是人才的竞争，人才的培养关键

2、在教育。国际教科文组织指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜力。人的创造能力的培养基础在小学阶段，小学数学教育又是基础教育的重要学科，肩负着重要的历史使命，那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识，以达到优化课堂教学，使每一位学生的个性品质、创造潜能得以全面发展，以促进他们的茁壮成长呢？下面简单的谈一下个人的一些粗浅看法。　　一、在不断的动手实践中培养学生的创新意识4　　在数学课堂教学中，要创造条件，大胆放手，让学生广泛参与动手操作实践。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，使抽象的教学内容化难为易，而且有利于激发学生创新意识与实践能力的培

3、养。课堂教学设计应该为学生提供有利于理解数学、探索数学的情境，要给学生充分的机会，通过对实际问题的感知、操作等活动来认识数学。让学生“做数学”比简单的教给学生数学知识更重要，让学生“做数学”的途径之一就是设计与学生生活实际密切相关的教学情境。例如：在教学“统计图”一课时，根据学生的身高、体重、年龄、生日等情况，发展统计观念，根据相应的内容，学生自己合理分工、讨论、收集整理数据，并完成统计表或统计图。从而使得学生在统计中发现问题。在活动中得到启迪，不但能感悟到统计的重要作用，而且会更加关注生活，关注社会。　　这样，从学生的生活经历，生活经验出发，让

4、学生在具体的动手实践中学习数学知识，学生不仅掌握了知识，同时也加深了对知识的理解，更重要的是促进了创新思维的发展。　　二、重视学生生活中的真实和偶然中的创新　　根据小学生的思维发展处于以形象思维为主，课标强调以直观性为首的特点。感悟到数学教学需要依靠一个又一个真实的细节作为课堂的支撑，引导学生将理论与生活，社会知识紧密联系，彼此迁移。同时需要教师慧眼发现；将每一个有价值的生活细节投射到学生心灵与言行中。生活中的课堂没有彩排的，每次都是现场直播，也使课堂最具鲜活性，生命力。学生的心灵开放，思维多项，行为活跃，教师要抓住机遇巧妙地将这偶然的情节转化为

5、教学资源，从而激活了学生的思想，引爆了学生创新的欲望，开阔了学生创新的视野。　　三、创设宽松的环境，激活创新的潜能。4　　在教学中，部分教师担心过多，扶得过多，导致学生思维的禁锢。教师要恰当地放手让学生去思考，探索。马克思说：“自由是创造的前提，”反思以前的教学总怕学生不会做，一味追求答案唯一，目标统一，而忽视了创新的基本条件――自由的心灵，自由的时空和自由的思维，同时要建立亲和的师生关系，允许学生处错误，并帮助找出错误的原因。对学生获得的成绩给予充分的肯定。在倾注期待，真情交融，合作互动中使学生的创新之望和创新精神不断得到强化，从而激活学生的创

6、新潜能。　　四、构建开放式的学习方式　　1、创建开放的教学情景　　有创意的教学情境，容易引起学生的新鲜感，好奇心，能激发学生的学习兴趣和对知识探究的欲望，将学生的情感紧紧地吸引到教学活动中，由开心一刻升华到开心一课。如在《分类》中，我没有开门见山地告诉学生们本节将学习的知识，而是利用课件使学生回归生活，来到超市，通过观看课件，引导学生思考：假设今天是星期天，你准备到超市买玩具和零食，你应该怎样购买？学生灵机一动，答道“先到玩具区域再到零食区域救恩能选到。”从而渗透了分类的分类的思想。接着出师课件：让学生帮助一名“懒惰”的小朋友整理房间。通过学生的

7、亲身体验，打开了思维，尝试了创新的成就感。　　2、开放的学习方式和问题的设置4　　课堂教学的创新和核心是转变学生的学习方式，体现出课程实施既是师生互动的过程，也是师生共同发展的过程。以学生为中心，，师生，生与生之间的有效互动，开展探究式学习，合作学习和自主学习的方式。以参与求体验，以创新求发展的教学，保障学生的全员参与，主动参与和有效参与。要打破开放式学习方式与数学教材开放性的内容的局限冲突，教师要深入挖掘，精心设计，将封闭的内容开放化。设置开放性的问题。　　3、增加作业的开放性　　作业的设计目标在于对所学习的知识巩固发展，并能灵活用到实际生活中

8、，解决生活中的问题。因此，教师要设计一个开放型的作业超市，学生自由选取，从获得有价值的，必须的数学。在班级中可以定期开展数学小报比赛，数